國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的主要問題及對策

金鋼

摘要：實踐教學在國際經(jīng)濟與貿(mào)易的課程體系中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)應用型人才的重要手段，也是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力和實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。當前國內(nèi)不少普通高等院校國貿(mào)專業(yè)的實踐教學存在著一些問題，如重理論教學輕實踐教學、建立實習基地困難、缺乏“雙師型”教師等。為此，各高校首先要高度重視實踐教學，并且應當結(jié)合自身情況，構(gòu)建形式多樣的實踐教學平臺，形成一個有機的實踐教學體系，切實保證實踐教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；實踐教學；教學改革

一、引言

2012年6月教育部印發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，明確提出各高校要加強應用型、技能型人才學科專業(yè)建設(shè)，同時指出普通本科學校要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加應用性、實踐性的課程，加強學生基本功訓練。國際貿(mào)易專業(yè)是一種實踐性非常強的涉外專業(yè)，它不僅要求學生掌握扎實的國際貿(mào)易理論知識，市場營銷知識，同時還要求學生具有較高的外語水平，特別是要求學生具有商務交流的能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的實踐教學。但大多數(shù)高校的實踐教學流于形式，效果很不好。

二、目前國貿(mào)專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

（一）重理論教學、輕實踐教學。不少高校國際貿(mào)易實踐教學環(huán)節(jié)非常薄弱，表現(xiàn)在教師上課偏重理論教學，忽視實踐操作；授課的內(nèi)容也多是紙上談兵，理論與實踐相脫節(jié)；有些高校雖然在教學計劃中明確規(guī)定了實踐教學占比，但在實際教學過程中教師隨意變更實踐教學內(nèi)容和實踐教學學時的現(xiàn)象較為嚴重；一些資金不足的高校，更缺乏基本的實踐教學條件。

（二）實習基地難建立。目前，不少高校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學基地非常缺乏。一是學校資金支持不足，特別是正在大搞建設(shè)的高校，由于資金緊張，用于實踐教學的經(jīng)費非常少，導致實踐基地難建立。二是有些企業(yè)嫌實習生動手能力差、眼高手低、難管理，根本不愿意接納實習生。

（三）校外實踐教學流于形式。有些高校雖然建立了校外實踐教學基地，但實習環(huán)節(jié)流于形式。企業(yè)之所以如此，原因不外乎以下幾點：一是企業(yè)業(yè)務繁忙，企業(yè)員工沒有足夠的時間和精力指導學生；二是企業(yè)出于保護商業(yè)機密的考慮，一般也不太愿意讓學生直接參與具體的業(yè)務；三是有些學生在企業(yè)實習態(tài)度不端正，不虛心學習，而且自由散漫的現(xiàn)象比較普遍，指導老師懶得去管教他們；四是學校沒有給予外貿(mào)公司應有的報酬，也沒有與外貿(mào)公司簽訂實踐教學責任書，于是實踐教學便“有名無實”。

（四）“雙師型”師資缺乏。國貿(mào)專業(yè)實踐性非常強，這要求教師要具有較強的實踐技能。但目前高校招聘師資的趨勢是高學歷化，學歷越高越優(yōu)先考慮錄用。而學歷越高的教師大多是從“校門”到“校門”，沒有實際的外貿(mào)工作的經(jīng)歷，明顯缺乏實踐經(jīng)驗。而且從專業(yè)學識上來看，他們更多傾向于理論教學，對于國貿(mào)專業(yè)的相關(guān)應用型的課程顯然不太熟悉。另一方面，外貿(mào)行業(yè)的專業(yè)人士一般待遇較高，加上高校招聘條件苛刻，他們也不愿意跳槽到高校當“教書匠”。正是由于這兩方面的原因，導致目前許多高校缺乏具有國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。

（五）學生參與實踐教學的積極性不高。對于學習基礎(chǔ)較差的學生而言，他們學習的困難較大，而且不少同學來讀書的目的就是來混張文憑，因此學習積極性較差，“惰性”十足。主要表現(xiàn)為他們在課堂上不認真聽講，對老師布置的作業(yè)也不認真完成，老師讓學生進行課堂模擬他們也沒有興趣，而且有時也不配合。但實踐教學要求學生必須親自動手動腦，比較辛苦，這也導致學生參與實踐教學的積極性不高。

三、對國貿(mào)專業(yè)實踐教學改革的幾點建議

（一）提高對實踐教學重要性的認識，爭取更多的實踐教學經(jīng)費支持。實踐教學不僅有助于學生對理論知識的理解，而且能夠幫助學生形成良好的動手能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，進而增強學生的就業(yè)競爭能力。可見，在高等教育競爭日趨激烈和就業(yè)壓力不斷增強的形勢下，加強實踐教學顯得尤為重要。重視實踐教學，首先就必須想方設(shè)法擴大對實踐教學的資金支持，以便能夠建立完善的多維實踐教學平臺。

（二）重新編寫人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案直接指引著專業(yè)教學，也決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案對實踐教學的重視程度明顯不夠，表現(xiàn)在它對實踐教學的課時安排太少；沒有明確具體的、具有可操作性的實踐教學方案；實踐教學的形式單一等等。因此，必須由主管教學的各級領(lǐng)導親自組織專任教師重新制訂和完善人才培養(yǎng)方案，要把實踐教學的重要性提高到一個前所未有的高度，要明確規(guī)定實踐教學的課時、實踐教學的形式、實踐教學的目標體系及實踐教學的考核標準等等。

（三）引進具有外貿(mào)工作經(jīng)歷的專任教師，為實踐教學提供人才支持。要想提高實踐教學的質(zhì)量，就必須有既懂得專業(yè)理論知識，同時又具備豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，即“雙師型”的教師，但這樣的教師在高校非常少見。其主要原因不外乎兩點：一是現(xiàn)在的高校引進人才偏向高學歷，往往非“碩士、博士”不招。但高學歷的人才往往是從學校到學校，缺乏國際貿(mào)易工作經(jīng)歷，讓這樣的教師從事實踐教學，不免是“趕鴨子上架”，強人所難，學生肯定不會滿意！二是從事國際貿(mào)易工作的人才往往學歷較低，不符合高校人才招聘的要求，而且真正的國際貿(mào)易專家收入一般都較高，他們也不太愿意進高校工作。因此，高校人才招聘必須放棄一味追求高學歷的錯誤做法，招聘條件必須對社會上具有豐富工作經(jīng)歷的人才傾斜，同時必須提高他們的待遇，使他們能夠安心在高校任教。如果實在不能引進具有外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，可以考慮外聘在外貿(mào)行業(yè)工作的資深專家來校授課，從而解決師資缺乏的難題。

（四）編寫系統(tǒng)的實踐教學大綱、考核大綱和操作規(guī)程。有了經(jīng)費支持，有了勝任實踐教學的專業(yè)人才，還必須制訂科學合理的實踐教學大綱、考核大綱和操作規(guī)程，使實踐教學走上規(guī)范化的道路，以保證實踐教學質(zhì)量。國際貿(mào)易教研室必須組織全體國貿(mào)專業(yè)教師制訂實踐教學大綱、考核大綱和具體的實踐教學操作規(guī)程，并且這樣的大綱和操作規(guī)程最好有來自企業(yè)的資深國際貿(mào)易專家參與制訂，確保實踐教學與外貿(mào)公司的實際業(yè)務無縫對接，這樣才能保證培養(yǎng)出來的學生在畢業(yè)后能夠很快適應外貿(mào)業(yè)務。還要注意，實踐教學操作規(guī)程必須具有較高的仿真度，應當適應真實的貿(mào)易環(huán)境。

（五）構(gòu)建多渠道、多種形式的實踐教學體系。目前的實踐教學形式單一，要么就是在實驗室里利用呆板的軟件進行簡單的電腦模擬，要么就是花一兩天的時間組織學生去某個企業(yè)走一走、看一看，等等。這樣的實踐教學效果很不好。我們應當建立多層次的實踐教學平臺，全方位地保證實踐教學目標的實現(xiàn)。一是可以與外貿(mào)公司進行商談，在外貿(mào)公司建立穩(wěn)定的實踐教學基地，讓學生定期進公司輪崗實習。二是建立校內(nèi)的高仿真實訓室。很多學校都有自己的實訓室，但問題是這類實訓的仿真度不高，實訓室的模擬軟件設(shè)定的操作背景太簡單、太死板，根本不能反映真實的貿(mào)易環(huán)境。因此，必須要求軟件開發(fā)商改進軟件程序，盡可能全面地模擬真實的貿(mào)易環(huán)境和業(yè)務流程。三是進行課堂模擬。課堂模擬就是要求老師在上理論課的時候要求學生對業(yè)務進行模擬。一般將學生分成小組，每個人充當一個角色，讓他們共同模擬完成某項外貿(mào)業(yè)務。四是組織學生去海關(guān)、商檢局、外匯管理局、報關(guān)行、運輸公司、碼頭等單位進行參觀學習，讓學生熟悉這些單位的業(yè)務范圍和業(yè)務流程。五是可以鼓勵學生利用寒暑假接觸一下電子商務和邊境小額貿(mào)易，獨立地鍛煉一下自己。當然，各高校結(jié)合自身的情況還可以創(chuàng)設(shè)出更加多樣化的實踐教學平臺，關(guān)鍵是多種形式的實踐教學要能夠有機結(jié)合，切實提高實踐教學的效果。

總之，實踐教學必須予以高度重視，并且各高校應當結(jié)合自身情況，構(gòu)建形式多樣的實踐教學平臺，形成一個有機的實踐教學體系，全面保證實踐教學質(zhì)量，保證國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學校專業(yè)發(fā)展作出貢獻。

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