網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張穆妍

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0240-02

信息時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育的改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，為中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)構(gòu)建了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，它已經(jīng)成為信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的有力工具，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，已成為當(dāng)前教育改革的一大潮流。那么，如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的智能環(huán)境把課堂建成一個生動的，充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境和場所呢？我做了以下探索。

1.改革課堂，自主探索，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該努力把多媒體網(wǎng)絡(luò)信息貫徹在教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容的始終，最大限度的提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。我任教的一年級所使用的北師大版的教材，每一個教學(xué)內(nèi)容，幾乎都是以圖畫的形式出現(xiàn)，盡管它貼近學(xué)生的生活，大都是寫學(xué)生熟悉的畫面，但要六歲的兒童直接從課本的畫面上"看懂?dāng)?shù)學(xué)，似乎不太現(xiàn)實?？陀^上為我們的教學(xué)帶來了困難。而且知識點多，又顯得散，每個知識點，該讓學(xué)生感知的，都讓學(xué)生感知到位。這里就有一個如何突破重點和難點的問題。多媒體技術(shù)能夠幫助我們較好的解決這個問題。我們就利用網(wǎng)絡(luò)把需要的內(nèi)容進(jìn)行掃描，編號，存入電腦中，然后根據(jù)每一個教學(xué)內(nèi)容，每一個知識點的實際情況，對每一副圖進(jìn)行分割與再結(jié)合，并適當(dāng)加入一些從其他軟件上下載的視頻文件，制作一節(jié)節(jié)生動，活潑，有趣的課件，教學(xué)時用起來方便靈活，得心應(yīng)手，它即依托了教材，又對某些內(nèi)容進(jìn)行了充實和重新組合，極大的提高了教學(xué)效率。比如"9加幾"這一教學(xué)內(nèi)容，既是本單元的教學(xué)重點，又是教學(xué)難點，還是新舊知識的連接點，況且教材把它與"8加幾"和"7加幾"等內(nèi)容編排在一起，更增加了教學(xué)的難度，如果不很好的解決這個問題，學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，就會遇到障礙。為了攻克這個重難點，我除了讓學(xué)生自己動手?jǐn)[小棒，學(xué)習(xí)小組討論外，還著重做了以下幾點：（1）從其他的軟件上下載關(guān)于"9加幾"這一內(nèi)容中有價值視頻文件（完全的動畫），其中有"9只青蛙又跳來6只"的動畫，有"9塊正方體加4塊正方體"的動畫，有"9根小棒加5根小棒"的動畫等，我把這些視頻文件進(jìn)行適當(dāng)剪輯，再重編在一起，在課前放給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個初步的感知；（2）把課本上的圖畫掃描后進(jìn)行加工這里，并制成動畫課件，課堂上學(xué)生可以通過動手操作計算機(jī)而有更切身的感受；（3）在此基礎(chǔ)上，屏幕上再把"9加幾"的整個思考過程一步一步的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對這一知識有一個很清晰的認(rèn)知。經(jīng)過上述三個步驟的實施，教師在新舊知識的生長處，在學(xué)生思維容易受阻的關(guān)鍵處，巧妙設(shè)計，精心運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，突破了重點，化解了難點，這樣學(xué)生對"湊十法"和"9加幾"完全理解掌握了。

2.依托網(wǎng)絡(luò)，因材施教，促使學(xué)生自主發(fā)展

教師在教學(xué)中不但要為全體學(xué)生，也要為每一個學(xué)生提供發(fā)展的空間，這是傳統(tǒng)環(huán)境所難以完成的。一位校長回憶自己小學(xué)階段學(xué)習(xí)時，因為常常很快學(xué)懂了老師所教的功課沒事可干，就去"惹是生非"，經(jīng)常被罰站挨批評時，深有感觸的說：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往聰明的孩子總是遭打擊。的確，傳統(tǒng)的班級授課制，因為教學(xué)環(huán)境，手段的局限，難以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求，所謂因材施教，往往很難有效施教。而基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能教育環(huán)境，卻能很好的適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展階段的需求。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到"減負(fù)提素"之目的。比如在北師大的教材中，課本上的畫面盡管形象具體，符合學(xué)生的生活實際，但它畢竟是靜態(tài)的，它不可能再現(xiàn)事物發(fā)展的過程，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能很容易的解決這個問題。就以"統(tǒng)計"這一節(jié)為例：教材的編排意圖是想通過"三個小孩釣魚比賽"和對"物品的分類"這兩幅圖畫的展示，讓學(xué)生會看諸如此類的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并感知到生活中處處有統(tǒng)計的知識。如何實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？在備課時我就對掃描材料進(jìn)行加工處理并制成課件。讓學(xué)生自己操作計算機(jī)出現(xiàn)第一幅圖：屏幕先出現(xiàn)三個小朋友釣魚比賽，一人作記錄的意境。讓學(xué)生看圖說圖意，激發(fā)學(xué)生思維，然后通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)釣魚的過程，讓每個人的魚一條一條跑出來最終形成一幅相形統(tǒng)計圖的畫面、非常形象生動。然后以四人學(xué)習(xí)小組為單位，三人"釣魚"，一個作記錄，利用課前準(zhǔn)備好的教具，門個小組表演一次。這樣學(xué)生不僅在意竟中，在活動中學(xué)習(xí)到了知識，而且還適時培養(yǎng)了他們的合作精神和動手能力。第二幅圖，既有統(tǒng)計圖又有統(tǒng)計表，我同樣讓死圖變活圖，引導(dǎo)學(xué)生自己操作，讓圖上的物品一件一件的出現(xiàn)在屏幕上，漫漫的形成相形統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，再輔之不同的顏色區(qū)分，重點地方讓它反復(fù)閃爍幾次，以激起學(xué)生的有意注意。然后又以四人學(xué)習(xí)小組為單位，統(tǒng)計每人一周得小紅花的朵數(shù)，并制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，教師選取其中有代表性的一組，將其打在屏幕上。這既對學(xué)生的作業(yè)及時進(jìn)行了訂正，又無形中激勵了學(xué)生積極向上的思想感情。向這樣枯燥的，靜態(tài)的知識，用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來教，就變得生動有趣，這是傳統(tǒng)教法中的掛圖和板書所望塵莫及的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所構(gòu)見的智能化環(huán)境，在解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心等方面都具有其獨到的作用。

3.為學(xué)生提供互聯(lián)互動的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力

培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力，是新時期賦予教育的重要職責(zé)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以發(fā)揮其得天獨厚的作用。教師可以通過虛擬互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把有益于身心健康的網(wǎng)站下載到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生在學(xué)校就可以上國際互聯(lián)網(wǎng)。在實施上網(wǎng)的感覺中，開闊視野，提高能力。學(xué)生在沒有老師的情況下自己學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。

豐富的智能環(huán)境可促進(jìn)大腦的發(fā)展，可以使我們的孩子變得更聰明，讓學(xué)生從小就進(jìn)入計算機(jī)智能化環(huán)境學(xué)習(xí)，無疑是一種改革傳統(tǒng)教育弊端的有意義的嘗試?？傊?，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點及其模擬，反饋，教學(xué)益智游戲的內(nèi)在感染力，對學(xué)生具有極大的吸引力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加燦爛，更加輝煌。