新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)

潘啟芬

摘要：由于受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)中老師強(qiáng)調(diào)的是多講多練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。近年來，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了重大的變革，對(duì)教學(xué)的教學(xué)方法也提出了更高的要求。過去的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，這就需要老師在實(shí)踐過程中充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0228-01

新課改對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了重新的定義，不再僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)中老師的講解，更多的應(yīng)該是老師與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勗谛抡n程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教材的變化

新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行了重大調(diào)整，更加突出了學(xué)生的主體地位，具體變化主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1知識(shí)體系更加綜合系統(tǒng)。高中數(shù)學(xué)教材在知識(shí)體系的編排上充分考慮到了高中生的認(rèn)知能力和理解能力，注意與初中所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，與學(xué)生的邏輯思維水平相適應(yīng)，逐層遞進(jìn)，難度由淺入深，學(xué)生更容易理解。并且，對(duì)于一些有助于深入學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性內(nèi)容都安排在了整個(gè)知識(shí)體系的前面，這樣有利于學(xué)生利用已經(jīng)掌握的工具性內(nèi)容，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，新課改高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)體系的一個(gè)最重要的變化就是將高中數(shù)學(xué)細(xì)分為代數(shù)、平面幾何、解析結(jié)合三大部分，凸顯了知識(shí)體系的系統(tǒng)性。

1.2重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。學(xué)生在高中階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程中的一部分，掌握課本上基本上的理論知識(shí)不是最終目標(biāo)，還應(yīng)該通過教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)。新課改下高中數(shù)學(xué)教材對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)比重有所增大，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法后，會(huì)更深刻的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，高中數(shù)學(xué)中涉及很多數(shù)學(xué)思想方法，比如類比思想、分類思想、數(shù)形結(jié)合思想等等，這些數(shù)學(xué)思想方法的融匯貫通會(huì)幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在每一章內(nèi)容前都有與之相關(guān)的案例進(jìn)行課前導(dǎo)入，這些案例都是來源于實(shí)際生活中的問題，為的是讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)可以解決生活的問題，這樣更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

根據(jù)新課改背景下高中數(shù)學(xué)教材的一系列變化，筆者在實(shí)踐著調(diào)整了教學(xué)方法，并且取得了可喜的效果，下面筆者將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)：

2.1與實(shí)際生活相聯(lián)系。從新課改后的高中教材中就可以看到教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，很多教學(xué)素材也都來源于實(shí)際生活中的問題，為教學(xué)增添了趣味性。在具體教學(xué)過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性。另外，多與實(shí)際生活相聯(lián)系，還能鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主探究能力。

具體舉例：比如在學(xué)習(xí)了函數(shù)的單調(diào)性以后，筆者為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)情境，如下圖所示——說出氣溫在哪些時(shí)間段內(nèi)是升高的或下降的？怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫上述時(shí)段內(nèi)"隨著時(shí)間的增大氣溫逐步升高"這一特征？

2.2在討論中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分時(shí)間都是老師講解，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，這樣對(duì)學(xué)生的思維不僅有所局限，而且不利于學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。而新課改要求要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在老師與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加民主自由。所以，老師在具體教學(xué)過程中可以為學(xué)生設(shè)置問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中提高自主學(xué)習(xí)能力。并且這樣的課堂教學(xué)安排還能改善以往壓抑的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如：在學(xué)習(xí)了有關(guān)函數(shù)的圖像以及函數(shù)的性質(zhì)以后，可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題進(jìn)行討論——作出下列函數(shù)的圖象，并寫出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間

（1）y=-x 2+2; （2）y=1/x（x≠0）

提問：能不能說，函數(shù)y=1/x（x≠0）在整個(gè)定義域上是單調(diào)減函數(shù)？

引導(dǎo)討論：從圖象上觀察或取特殊值代入驗(yàn)證否定結(jié)論.（如取x1=-1，x2=2）

2.3重視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。自新課改以來，高考數(shù)學(xué)試題表現(xiàn)出靈活多變的特點(diǎn)，很多教師因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的教學(xué)。教學(xué)過程中對(duì)于一些公式以及定理的講解很模糊，常常是讓學(xué)生死記硬背，然后應(yīng)用，但是學(xué)生卻沒有掌握這些公式定理是怎么來的。因此，在教學(xué)過程中，老師要注意對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的講解要細(xì)致清晰，逐級(jí)遞進(jìn)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)立體幾何的有關(guān)內(nèi)容，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生弄懂以下幾個(gè)基本的問題——空間幾何體是由哪些幾何體構(gòu)成的？如何描述刻畫這些基本幾何體的形狀和大小？構(gòu)成這些幾何體的基本元素之間具有怎樣的位置關(guān)系？

這樣能夠讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體有了直觀的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的幾何體是由空間的點(diǎn)、線、面所構(gòu)成的圖形，在遇到更復(fù)雜的幾何問題時(shí)都應(yīng)該將其簡(jiǎn)化成最簡(jiǎn)單的幾何體進(jìn)行解答。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的帶動(dòng)下，老師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色都有所轉(zhuǎn)變，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓老師和學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)中來，為新課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉紅.新課改下如何打造高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊C版.2013，（3）.

[2]馬桂利.淺談我對(duì)高中數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)認(rèn)識(shí)[J].科海故事博覽.2010，（12）.