幼兒節(jié)日教育

龔鮮嬌

摘要：在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄S多的節(jié)日,在這些重要的節(jié)日、紀(jì)念日中,都蘊藏著寶貴的教育資源。通過節(jié)日教育,我們可以了解和認(rèn)識一個民族、一個國家、一種文化、一種習(xí)俗……在節(jié)日文化中可能也含有不科學(xué)、不健康的東西,這需要我們教師、家長和社會正確地去引導(dǎo)和教育,提高其認(rèn)識水平和思想覺悟。

關(guān)鍵詞：幼兒;節(jié)日教育中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0318-01幼兒傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，是根據(jù)不同年齡階段的幼兒，選擇適宜幼兒身心發(fā)展的中華傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容，使幼兒在掌握關(guān)于中華文化淺顯知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，體驗節(jié)日的快樂，萌發(fā)幼兒健康的情感與品德，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育促進(jìn)歷史文化的傳承

傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容包羅萬象，涉及到人們的生產(chǎn)活動、衣食住行、禮儀規(guī)范、文化娛樂等文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)節(jié)日中包含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，是中華民族幾千年的積累和沉淀。傳統(tǒng)節(jié)日已成為中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，是應(yīng)該代代相傳的寶貴文化遺產(chǎn)。

然而，隨著全球一體化的進(jìn)程以及我國改革開放的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化面臨著前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，"洋節(jié)日"有蔚然成風(fēng)之勢。伴隨著商家的大肆炒作，越來越多的人，尤其是作為我國社會主義建設(shè)者和接班人的青少年，在吃、穿、用等方面盡量享用外來文化的同時，也在慶祝著"洋節(jié)日"。圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日受到青少年的大力追捧。我們的傳統(tǒng)節(jié)日卻成了不受歡迎者，漸漸被冷落。

同樣，就連幼兒園的小朋友也熱衷于過"洋節(jié)日"，對傳統(tǒng)節(jié)日提不起興趣。過圣誕節(jié)時，幼兒園里隨處可見許多圣誕裝飾物，圣誕樹、圣誕賀卡、圣誕老人的玩偶，幼兒甚至還學(xué)會了用英語唱圣誕歌曲。這種現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的思考：我國傳統(tǒng)節(jié)日的未來在哪里?尊老敬老重陽節(jié)，紀(jì)念民族英雄的端午節(jié)，悼念逝去親人的清明節(jié)等等，離我們的幼兒漸行漸遠(yuǎn)……如果連我們國家未來的主人都對我們的傳統(tǒng)節(jié)日置之不理，傳統(tǒng)節(jié)日還能有未來嗎?

我國的傳統(tǒng)節(jié)日與我們民族源遠(yuǎn)流長的悠久歷史一脈相承，是國家和民族寶貴的精神文化遺產(chǎn)。傳統(tǒng)節(jié)日文化需要依靠民族、社會、家庭的力量，才能代代相傳，不斷延續(xù)。青少年尤其是幼兒作為我國傳統(tǒng)文化的未來傳承力量，就更不能丟棄和遺忘這些寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，他們是將來保護(hù)和傳承我國歷史文化遺產(chǎn)的中流砥柱。當(dāng)今時代，在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，有著非常重要的歷史意義，可以保護(hù)和傳承我國珍貴的歷史文化。

2.傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對幼兒發(fā)展的價值

傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著豐富、寶貴的教育資源。以傳統(tǒng)節(jié)日作為教育幼兒的載體，讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在潤物無聲中了解中華文化的深刻內(nèi)涵，不僅有利于傳承與發(fā)揚我國的民族文化，對幼兒自身的成長與發(fā)展也起到非常有益的作用。

2.1傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。早期教育的重要任務(wù)就是促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。幼兒與環(huán)境之間的相互作用，決定著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展方向和水平。人文、社會等外界環(huán)境中的諸多因素，對幼兒的認(rèn)知發(fā)展有非常重要的作用。生活和活動是幼兒學(xué)習(xí)的兩個基本要素。傳統(tǒng)節(jié)日來源于生活，以活動為載體涉及到了生活中的方方面面。傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育所特有的生活性、情境性、娛樂性，可以使幼兒在寬松、愉悅的氛圍下接受教育，通過自己的主動活動，通過與外界環(huán)境的相互作用來不斷地建構(gòu)自己。

在傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育中，幼兒需要了解每一個傳統(tǒng)節(jié)日的來龍去脈：人們歡慶節(jié)日的目的、節(jié)日的慶祝方式與特點等等。幼兒在認(rèn)知不斷豐富的過程中，能了解到我國的歷史文化知識，了解風(fēng)俗習(xí)慣、社會禮儀規(guī)范等等。比如，在重陽節(jié)的啟蒙教育活動中，幼兒為爺爺奶奶朗誦詩歌這一環(huán)節(jié)，就能很好地發(fā)展幼兒的語言能力；在元宵節(jié)的啟蒙教育活動中，猜燈謎這一活動，不僅能夠很好地激發(fā)幼兒的興趣，還能充分發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

2.2傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育促進(jìn)幼兒動手操作能力的發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過："兒童的智慧在他的手指尖上。"這句話告訴我們，在幼兒的探索活動中，除了保持幼兒的好奇心外，培養(yǎng)幼兒動手能力和動手習(xí)慣具有十分重要的意義。幼兒期正是軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳階段，手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展完善，大腦的完善發(fā)展又促進(jìn)手的運動更加靈活精細(xì)，對幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下生理基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育能給予幼兒豐富的實踐體驗。利用好傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育的實踐性，鍛煉幼兒雙手的小肌肉群，提高幼兒雙手的靈活性，能有效地促進(jìn)幼兒動手操作能力的發(fā)展。比如，在元宵節(jié)啟蒙教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)制作花燈；在端午節(jié)啟蒙教育活動中，幼兒練習(xí)包粽子；在中秋節(jié)啟蒙教育活動中，幼兒嘗試做月餅；在春節(jié)啟蒙教育活動中，幼兒體驗剪窗花。在這些活動中，幼兒通過剪、撕、折、包、切等動作，在愉悅身心的同時，鍛煉了制作的技能技巧，發(fā)展了自己的動手操作能力。

2.3傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育促進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展。幼兒社會化指的是幼兒學(xué)習(xí)他所屬的社會中人們必須所掌握的文化知識、行為習(xí)慣和價值觀念的過程。幼兒的社會化離不開社會群體、集體和個人的相互作用、相互影響，也離不開個體積極主動地掌握社會經(jīng)驗和社會關(guān)系系統(tǒng)。幼兒在社會化的過程中，必須不斷地去掌握社會生活所必須具備的道德品質(zhì)、價值觀念、行為規(guī)范，以及積極的生活態(tài)度、自我調(diào)節(jié)、交往技能等。

幼兒傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，不僅有助于了解社會風(fēng)俗習(xí)慣、社會禮儀及規(guī)范，也能通過各種各樣的活動，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。幼兒在制作花燈、月餅、包粽子、剪窗花等活動中，總是不可避免地要與其他的幼兒一塊制作。就在這樣的交流經(jīng)驗、共同分享勞動成果的過程中，幼兒學(xué)會分享，學(xué)習(xí)處理好自己和集體、自己和他人的關(guān)系。

傳統(tǒng)節(jié)日作為一種特殊又寶貴的教育資源，有著獨特的教育意義。在傳承我國寶貴歷史文化遺產(chǎn)的同時，又能不斷地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、動手操作能力和社會化的發(fā)展。我們應(yīng)該利用好這一得天獨厚的教育資源，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識我國傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵，以傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育為載體，促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展。利用中華傳統(tǒng)節(jié)日里豐富的文化內(nèi)涵，為教育服務(wù)，不失為幼兒教師的明智之舉。