初中英語生活化教學(xué)方法的探究

趙鵬程

摘要： 本文就新課程初中英語的生活化教學(xué)作探析，旨在闡述運用合理的教學(xué)策略對提高學(xué)生的綜合言運用能力所起到的積極促進作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)策略；生活化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0307-01

我在近幾年的新課程初中英語教學(xué)中實踐中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生現(xiàn)有的語言學(xué)習(xí)生活環(huán)境出發(fā)，注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情趣，不僅能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取更為豐富的語言文化知識。這種生活化的教學(xué)模式，更是培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)思維和語言感知的有效推動力。在教學(xué)中，應(yīng)模擬文本學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解語言；注重融入生活要素，豐富學(xué)生的想象思維；運用課外實踐活動，提高語言運用能力。這種生活化的教學(xué)模式，更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣。

1."牽手"生活，巧妙引入話題，引趣激情

英語兼具知識性與交際性的特點。在英語教學(xué)過程中，教師需要由學(xué)習(xí)者的實際入手，盡可能地運用英語開展教學(xué)活動，力求營造出富有生活氣息的情境與語境，增強學(xué)生對知識的熟悉感與親切感，讓學(xué)習(xí)者敢于開口，運用所學(xué)語言進行交流對話。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要讓英語"牽手"生活，以生活話題為引子，給英語學(xué)習(xí)注入源源不斷的"活水"，誘導(dǎo)學(xué)生啟動原有的生活經(jīng)驗，自然而主動地融入英語學(xué)習(xí)活動中。如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可圍繞單元話題與學(xué)生"寒暄"對話，讓學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)意境，或者利用學(xué)生熟悉的、感興趣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自由說話，進入新知學(xué)習(xí)狀態(tài)，又或者穿插生活實例、播放影視片段等，讓學(xué)生暢談感受，或者引入故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣，既拉近了師生距離，也讓英語學(xué)習(xí)變得更生動有趣，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如教學(xué)牛津版7A Unit5 Going Shopping時，教師以單元話題為引，詢問學(xué)生周末一般會做什么，是否喜歡逛街購物。對于說喜歡的學(xué)生，繼續(xù)提問他們一般會買什么。這樣，通過貼近生活的話題，設(shè)置情境，將學(xué)生們引入學(xué)習(xí)英語的氛圍與狀態(tài)之中。

再如7B Unit4 Amazing things的寫作課教學(xué)，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些奇特事物，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，逐步達到寫作目的，學(xué)會運用所學(xué)語言對自己的所聞所見加以描述。在教學(xué)過程中，為了降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生的緊張情緒，教師需要"牽手"生活，利用一些視頻、圖片、謎語等貼近實際的材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。首先欣賞小段視頻：A little boy and his grandfather playing in the nature.通過視頻短片，可營造生動而活躍的課堂氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以愉悅的心情學(xué)習(xí)英語。同時，大自然中無奇不有，短片里小男孩所提的問題可以帶給同學(xué)們幽默與新奇之感，體現(xiàn)了單元話題。而后呈現(xiàn)圖片與課件，通過猜謎語，用特殊疑問句、一般疑問句的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的與動物有關(guān)的詞匯、描述特征的句型等，讓他們在熟悉的語境下學(xué)習(xí)新知。接著呈現(xiàn)一些圖片，語言引入：There're different amazing things in the world.They're strange and interesting. Look at three pictures. Do you like them？ Would you like to know the wonderful stories behind the pictures？ First， which picture do you want to choose？對初中生而言，他們有著豐富的想象力與創(chuàng)造力，運用圖片制造懸念，使其迫切想知道圖片背后隱藏著怎樣的驚奇故事，自然地投入到課堂活動中。

2.在教學(xué)實踐中堅持多聽、多讀、多說

根據(jù)英語語言的特點，圍繞著"中學(xué)英語教學(xué)大綱"中所提出的："聽說英語是英語教學(xué)的重要目的之一，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)。""全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱"指出："根據(jù)初中學(xué)生年齡特點，起始階段的教學(xué)要從事聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重要大些。"這就要求我們在教學(xué)實踐中必須堅持多聽、多讀、多說，才能記住英語。同時把語法書寫、交際應(yīng)用、語言知識等能力融合在一起，這樣才能學(xué)好英語。聽說能力強了，閱讀能力強了，交際能力等也隨之而強。但是這里必須要說明的是，首先是聽說。我們要采取各種有效的手段，切記要求學(xué)生像"小和尚念經(jīng)"一樣的去聽說，那樣的聽說是機械的，枯燥的和不能持久。

3.提高英語在生活中運用的有效途徑

1968年，美國心理學(xué)教授羅森塔爾設(shè)計完成了著名的羅森塔爾實驗。在實驗中，他和同事隨意抽取幾個一年級的普通學(xué)生，然后告訴老師經(jīng)過特別的測驗，這些學(xué)生被鑒定為"新近開的花，具有無窮潛力"。時隔不久，奇跡發(fā)生了，被選出的幾個學(xué)生果然成為了班上的佼佼者。這就是"羅森塔爾效應(yīng)"。這就說明每個人都有潛在的能力。

3.1 校園文化的布置。布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如在教室里設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報等。

3.2 積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動。例如，經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽；利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用。 《新課標》中強調(diào)"在做中學(xué)、在學(xué)中用"的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學(xué)生學(xué)會用英語做事的同時，學(xué)會了做人，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠的意義。新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺上，通過"唱一唱""跳一跳""玩一玩""演一演"等一系列生活化的活動，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語。在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學(xué)生的生活，使每一個學(xué)生真正愛上英語。

初中英語教學(xué)生活化是教育發(fā)展的趨勢所向，是社會發(fā)展的需要，也是時代賦予每個英語教師的重大使命。每個英語教師都要承擔(dān)起重任，認真探討和研究生活中的英語和英語中的生活，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在英語教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活。英語源自生活，也要讓英語回歸生活，實現(xiàn)初中英語教學(xué)生活化。