聾生作文教學(xué)中的思考

謝超清

摘要：對于聾生教學(xué)來說，作文是一大難題，為了寫好作文，我認(rèn)為聾生作文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過寫日記來積累，引發(fā)學(xué)生的想象思維，老師要幫助他們樹立寫作信心，引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材，還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。

關(guān)鍵詞：作文；聾生；教學(xué)

中圖分類號：G760文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0094-01

對于聾生教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，讓學(xué)生寫一篇完整的語句通順的作文更是難上加難。為了寫好作文，老師和學(xué)生都必須付出很多努力，但結(jié)果往往不盡如人意。通過對語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加上自己多年來的對聾生教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為聾生作文教學(xué)應(yīng)以以下幾點(diǎn)為突破口。

1.對于學(xué)生來說，我們應(yīng)該

1.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于聾生的特殊性，他們對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，更不要說讓他們?nèi)ッ鑼?，去寫一篇文章。對聾生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。相對于寫作手法而言，有內(nèi)涵的作文更容易打動人，如果言之無物，那么無論是多么華麗的筆法都難以彌補(bǔ)作文空洞這一內(nèi)傷。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

1.2培養(yǎng)學(xué)生每天至少寫一篇日記的習(xí)慣。積累材料的最好方式是堅持寫日記，也能將鍛煉學(xué)生的文筆，日記是包羅萬象的，可以寫今天發(fā)生的事，也可以發(fā)表對事情的看法，甚至可以抄一些華麗的語句?？傊?，只要是自己親手動筆寫的，無論什么內(nèi)容都是可以的，這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間。寫一篇日記很容易，寫十篇也不難，難就難在持之以恒的寫，每天風(fēng)雨無阻的寫，只有這樣，通過潛移默化的影響，學(xué)生的作文寫作水平才能提高。

1.3引發(fā)學(xué)生的想象思維。只有擁有了豐富的想象力才能寫出內(nèi)容豐富的作文。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，讓學(xué)生去想象同樣重要，作文就是要來源于生活而高于生活，寫實的生活有時是蒼白無力的，而我們的想象則可以是五彩斑斕的，寫作離開了想象也將是蒼白無力的。在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造條件來激發(fā)他們的想象力，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。在這種情況下，學(xué)生能夠積極主動的去思考、想象，有了充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，激發(fā)出無窮的想象力和創(chuàng)造性思維，對寫作文的積極性提高了，寫出的作文也會比較富有想象力和創(chuàng)造力。

2.老師應(yīng)該做的

2.1幫助他們樹立寫作信心。在教學(xué)最初，給學(xué)生出的作文題要淺顯易懂，讓所有的學(xué)生都有話可說，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果一開始就出一些需要大動腦筋的作文題，學(xué)生們對作文就會更加害怕，一旦學(xué)生們對寫作文有了恐懼心理，不論以后有什么方法都不會有太好的效果的，寫出的文章也會內(nèi)容空洞。我們要根據(jù)聾班學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇一些簡單的題目，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，要使學(xué)生覺得有東西想寫，有東西可寫。我們可以多出這樣的題目："記一件小事"，"我的爸爸"，"我的家"等等，讓學(xué)生看見作文題就知道要寫什么，有更多的東西可以寫，使他們覺得這篇作文非常簡單，樹立對寫作文的信心。

2.2教師應(yīng)引導(dǎo)他們從生活中挖掘合適的寫作素材。我們的學(xué)生大部分時間是在學(xué)校和家里度過，和外界接觸的機(jī)會很少，但作文又不能脫離我們現(xiàn)有的生活，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不多的生活經(jīng)驗去體會，去思考，要給學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)造情境，把現(xiàn)實生活搬進(jìn)我們的課堂，將生活的一些典型的事情發(fā)生給學(xué)生們看，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw驗生活。例如描寫夏天的景色，我們可以讓學(xué)生想想在暑假中參加過的各種活動，幫助他們回想見過的景物，在頭腦中產(chǎn)生對夏天景色的一個基本的認(rèn)識，再通過講解和相互討論交流等方式引導(dǎo)他們掌握描寫夏天景物的基本方法、好的語句、詞語等等。這樣會讓學(xué)生有素材可用，有東西可寫，而不必搜腸刮肚的亂寫，寫的文章也比較充實而富有內(nèi)涵。

2.3教師的評價對學(xué)生十分重要。對學(xué)生的作文，如果評價好了能夠激發(fā)學(xué)生再次寫作的興趣，如果評價不好，就可能使學(xué)生從此厭惡作文，排斥作文，所以，我們的評價是非常重要的，對學(xué)生的文章不能千篇一律，更也不能對差的作文不屑一顧。應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作水平的不同給予不同要求的評價，對寫的比較好的學(xué)生要有較高的要求。比較差的也不能光批評，不鼓勵，對差生的一些好的語句我們更要拿出來表揚(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到寫好作文的希望。

此外，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《我最喜歡的小動物》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的憂傷、喜悅、讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《賣火柴的小女孩》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。