在作文評(píng)講中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

李榮

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分，它的意義很遠(yuǎn)大，與之同等重要的是作文評(píng)講，如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性成為很多老師的研究對(duì)象。本文就是從如何實(shí)現(xiàn)在作文評(píng)講中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的角度展開的。

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0093-01

作文訓(xùn)練，從行為層面上看，一般不外乎作文布置、作文寫作、作文批改和作文評(píng)講幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中評(píng)講是作文教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程，它不僅是寫作訓(xùn)練的把關(guān)和驗(yàn)收，更是師生情感心理的融合交融，是一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)對(duì)此次寫作活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)和提高的平臺(tái)，也是下次寫作欲望的起點(diǎn)和心理動(dòng)因的力量源泉。

在工作之初，由于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，我曾把作文評(píng)講簡(jiǎn)單地理解為只是教師的工作，是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲?qū)W生只要在臺(tái)下認(rèn)真聽就行了，而且只需要講存在的問題。我的第一堂作文評(píng)講課就是按這樣的思路進(jìn)行的，可想而知，收效甚微，學(xué)生心理容易進(jìn)入抑制狀態(tài)，情緒容易趨向低沉，評(píng)講的效果很差，和預(yù)期的大相徑庭。后來(lái)隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和不時(shí)地請(qǐng)教一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，使我對(duì)作文評(píng)講有了新的認(rèn)識(shí)。為了對(duì)作文評(píng)講有更明確的認(rèn)識(shí)，我還查了新大綱關(guān)于作文評(píng)講的要求，新大綱在作文評(píng)講的要求指出："評(píng)講要肯定成績(jī)，抓住帶有共性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。批改要求采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講究實(shí)效，要逐步培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。"至此，我清楚地認(rèn)識(shí)到了作文評(píng)講不是單純地教師評(píng)、學(xué)生聽，而是師生之間，同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。因此，我認(rèn)為在作文評(píng)講課中，應(yīng)把評(píng)講的主權(quán)下放給學(xué)生。讓他們?cè)谧x、找、評(píng)、改中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣，不僅使他們?cè)谧魑脑u(píng)講中能取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短、口頭表達(dá)能力得到鍛煉、思維更敏捷了，最主要的是他們參與的主動(dòng)性增強(qiáng)了。只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，才能使作文評(píng)講課收到好的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性能使學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立解決問題、善于思辨、歸納整理，才能真正鍛煉思維，開發(fā)智力，增強(qiáng)能力。

那么，如何在作文評(píng)講課中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)，我有著自己的看法。可以明確一點(diǎn)的是作文評(píng)講絕不是教師講，學(xué)生聽的格局了，而是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如何參與才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)此我進(jìn)行了一些實(shí)踐和探究。在這過程中我總結(jié)了幾點(diǎn)，下面就給大家介紹一下。

1.要想讓學(xué)生在作文評(píng)講中發(fā)揮主動(dòng)性

其實(shí)教師對(duì)學(xué)生作文也應(yīng)該有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，那就是教師在批改作文時(shí)，要善于用發(fā)現(xiàn)美的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作文不可能十全十美，所以我們不能一味地吹毛求疵。學(xué)生的每一篇習(xí)作也都是經(jīng)過他們認(rèn)真構(gòu)思，列提綱，然后再行文，也可以認(rèn)為是他們智慧的結(jié)晶，基于此，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該給予更多的是鼓勵(lì)而不是批評(píng)。記得我自己就讀高中時(shí)有一次語(yǔ)文作文課上，老師讀了一篇"范文"，只不過是反面教材，是差作文中的范文。那雖不是我的"佳作"，但自此以后我對(duì)作文評(píng)講課就心存陰影，因?yàn)楹ε赂悴缓孟麓尉洼喌轿业淖魑谋焕蠋煯?dāng)作"范文"。可能當(dāng)時(shí)老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，目的是讓我們引以為戒，不要犯這樣的錯(cuò)誤，但結(jié)果卻適得其反。多年后的我作為一名語(yǔ)文老師站在講臺(tái)上，我學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)了用贊美的眼光看待學(xué)生成果，尊重學(xué)生所付出的勞動(dòng)和艱辛，因?yàn)槲也粫?huì)讓我的學(xué)生受到我當(dāng)年的"打擊"，從而挫傷他們寫作的積極性。尤其是對(duì)那些富有個(gè)性、觀察細(xì)致，感情細(xì)膩的好文章，我更是大加贊揚(yáng)。記得那是一個(gè)深秋的季節(jié)，我們學(xué)校秋天的景色最具特色，尤其是那幾顆有好些年頭的梧桐樹，我即興給學(xué)生布置了一道作文題《深秋校園一角》，我給他們兩天的時(shí)間到校園去仔細(xì)觀察，寫出有我校特色的一篇文章，這對(duì)剛上高一學(xué)生來(lái)說并非簡(jiǎn)單的事情。然而出乎我的想象，我在批改的過程中發(fā)現(xiàn)了不少好的句子甚至是段落，雖然整篇文章不是那么精美，然而我覺得這并不重要，于是我把那些優(yōu)美的句子和段落用幻燈片的形式記錄了下來(lái)，并且命名《精彩瞬間》，當(dāng)中有這樣優(yōu)美的句子，如解匯豐同學(xué)寫到："這一角，高大的樹木枝葉疏疏落落僅有不多的葉子卻在'落淚'，每當(dāng)淚水落在我頭上，卻有'別是一番滋味在心頭'的感覺，我不標(biāo)榜我有馬致遠(yuǎn)夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯的情懷，我更沒有毛澤東獨(dú)立寒秋的那種氣魄，我只是在深秋校園里，這一陣內(nèi)心浸透著悲涼的感覺，而在這一角，我得以釋懷，在這一角，我又可以重新審視自己，人生如深秋這一角的落葉，莫道今年秋將盡，明年春色倍還認(rèn)。人生、生活中坎坷難免，下一次會(huì)是輝煌。"再如，方亞文同學(xué)寫到："校園里長(zhǎng)著的樹，像深秋中的老人，當(dāng)日落來(lái)臨時(shí)，它們似乎又老了一歲，光禿禿的樹枝上隨風(fēng)搖擺著幾個(gè)樹葉，似乎葉子也在和樹依依惜別了。站在粗獷的梧桐樹前，它們的腰桿挺得直又直，像是在追趕最后一輪落日一樣，或許它還想挽留咱還停留在枝頭上的落葉吧！"這兩位學(xué)生都認(rèn)真觀察了校園的景，還融入自己真實(shí)的而且也是獨(dú)特的感情。我覺得這樣的文章才最富有個(gè)性，于是我在那次作文講評(píng)課中對(duì)他們都加以肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到老師關(guān)注、鼓勵(lì)，感受到自己的成功，激發(fā)了他們寫作的熱情，增強(qiáng)了寫作的勇氣和信心。我覺得這是尊重學(xué)生主體性地位的最好詮釋，有了這份信心和熱情，學(xué)生已經(jīng)真正參與到作文評(píng)講課中來(lái)了。

2.要讓學(xué)生走進(jìn)作文評(píng)講的課堂，讓他們成為主角

剛才教師已經(jīng)評(píng)價(jià)了作文的優(yōu)缺得失，現(xiàn)在便抓緊時(shí)間讓優(yōu)秀作文的作者上臺(tái)朗讀自己的作文，別以為這是簡(jiǎn)單的一環(huán)，其實(shí)學(xué)生最看重的正是這上臺(tái)朗讀，雖然一開始學(xué)生怯于上臺(tái)或緊張地雙手發(fā)抖聲音發(fā)顫，但學(xué)生正是在朗讀和緊張中得到了鍛煉，體驗(yàn)到了成功，也因此深深地愛上了作文。但如果僅僅讓優(yōu)秀作文的作者上臺(tái)，可能只會(huì)調(diào)動(dòng)很少部分學(xué)生的主動(dòng)性，而大多數(shù)學(xué)生則處于無(wú)所事事的狀態(tài)，那樣的話也不會(huì)是一堂成功的作文講評(píng)課。為此我還讓那些某些段落或句子出彩的同學(xué)上臺(tái)朗讀其出彩之處，讓其他同學(xué)與他一起分享，這就需要我們教師有著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要注意挖掘每個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，這能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也就使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。除此之外，有時(shí)我還會(huì)把課堂留給這樣一類學(xué)生，那就是認(rèn)為自己作文還不錯(cuò)而我卻沒有發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，因?yàn)檫@類學(xué)生寫作激情比較高，有著很強(qiáng)的積極性，這類學(xué)生對(duì)寫作有著自己深刻的體會(huì)，我讓他們把自己的體會(huì)與其他同學(xué)分享，把他們的激情與積極性傳給并且去感染其他同學(xué)，這也是讓學(xué)生參與的一個(gè)方式，我認(rèn)為這也是在作文評(píng)講課中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)不可或缺的要素。

3.注重“評(píng)”僅僅讓學(xué)生走上講臺(tái)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橹皇亲寣W(xué)生上臺(tái)朗讀的話，就不能成為所謂的"評(píng)講"課了，而學(xué)生的主動(dòng)性也沒有充分發(fā)揮出來(lái)。所以我認(rèn)為還要"評(píng)"

首先我會(huì)讓作文優(yōu)秀的學(xué)生在讀完自己的習(xí)作之后進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，讓他們自評(píng)出自己習(xí)作好在哪，新穎在哪，介紹他們的經(jīng)驗(yàn)以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，至于說多說少我不加限制，最主要的是讓上臺(tái)朗讀的學(xué)生把自己的心得體驗(yàn)說出來(lái)，這樣目的也就達(dá)到了。其次，就是讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。學(xué)生作文的目的不是孤芳自賞，主要是為了砥礪寫作語(yǔ)言，更好地與他人合作和交流?！墩撜Z(yǔ)》曰："三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文需要學(xué)生拿出自己的眼光，學(xué)會(huì)互相欣賞，要讓學(xué)生自己善于發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)，哪怕寫得生動(dòng)的一個(gè)句子，寫的有哲理一個(gè)語(yǔ)段，有新意的一個(gè)觀點(diǎn)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生評(píng)出其味道來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性見解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)作文，既可以聽取同學(xué)的意見，學(xué)會(huì)溝通和合作，又可以提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，也是一種自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)。由上可以看出學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)可以較大空間地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我在一次作文評(píng)講課中體會(huì)頗為深刻。記得那是我們學(xué)習(xí)了《記梁任公的一次演講》這篇課文后，我布置了一篇小作文，要求學(xué)生寫從小學(xué)至今印象最為深刻的一位教師的形象，可以從外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)及性格等方面去寫。我挑選了其中一篇細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩真實(shí)地作文，是屬于那種部分出彩的文章。那位學(xué)生為了刻畫他的一位小學(xué)老教師的嚴(yán)愛整潔的性格，寫了這樣的細(xì)節(jié)，說的是有位慈愛的老教師忍不住課后幫一位頭發(fā)蓬亂的女學(xué)生重新梳理頭發(fā)的事。沒想到這位學(xué)生剛讀完后就有一位男同學(xué)舉手點(diǎn)評(píng)，他提出了兩點(diǎn)疑問，一是難道教師上課帶梳子嗎；二是男教師給女學(xué)生梳頭是不是違反了倫理道德。他的疑問是我始料未及的。然而我沒有斥責(zé)他的"無(wú)理取鬧"，并試著給他解答，我說第一問題可以問"見證人"，"見證人"說是那位老教師用手把頭發(fā)理順的。第二個(gè)問題我給他及全班同學(xué)說出了我的看法：我認(rèn)為在民風(fēng)淳樸的農(nóng)村而且是一位慈愛的老教師當(dāng)著全班同學(xué)的面給學(xué)生梳頭發(fā)像是爺爺疼愛孫女的表現(xiàn)，應(yīng)該談不上什么違反倫理道德，對(duì)于這個(gè)解釋班上的學(xué)生都能接受。此時(shí)，那位發(fā)出疑問的學(xué)生也似有所悟的點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺得這堂作文評(píng)講課不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)出疑問的學(xué)生的積極性，而且其他學(xué)生也積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)了。所以我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的不同意見看法適時(shí)地鼓勵(lì)很重要，因?yàn)閷W(xué)生站的角度不同，所以學(xué)生會(huì)對(duì)同一篇作文有不同評(píng)價(jià)。教師要利用這一有效契機(jī)，讓學(xué)生在熱烈的課堂講評(píng)氣氛中爭(zhēng)論、探討，切身感受作文的參與鑒賞性及趣味性。最主要的是讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)指引下去尋找、發(fā)現(xiàn)作文的真諦。同時(shí)這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際、邏輯思維、交流合作等多方面的能力都有好莫大的幫助。

4.如果僅僅有"讀"和"評(píng)"，那還是不夠完整的，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力

葉圣陶老先生說過："作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力"。因此，在作文評(píng)講課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到自改、互改中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。起初，我也模仿學(xué)校的前輩們，偶爾試著讓學(xué)生自己互改作文，結(jié)果是很多學(xué)生迅速瀏覽完同學(xué)的作文后，不約而同地寫了幾乎相同的幾句話，無(wú)非是文章寫得精彩，更有甚者，有的學(xué)生就用了一個(gè)"好"字總結(jié)，這根本沒有任何效果。后來(lái)我給他們明確修改方向、提出要求，學(xué)生對(duì)照要求互改，并且我不時(shí)地把一些修改的技巧傳授給他們，如告訴他們可以從選材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面入手，允許他們寫出個(gè)性的看法，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的個(gè)性見解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生寫出的體會(huì)和感受，只要沒有錯(cuò)誤，教師都要給予尊重，因?yàn)槟嵌挤从沉藢W(xué)生各自的認(rèn)識(shí)和收獲?；ジ囊沧屗袑W(xué)生都有發(fā)表對(duì)別人作文獨(dú)到見解的機(jī)會(huì)，特別是要注意一些平時(shí)寫作水平較差學(xué)生的發(fā)言，從中摸索出他們作文水平不好的原因，從而做到對(duì)他們的訓(xùn)練更有針對(duì)性。另外，互改要比教師的批改更加及時(shí)，學(xué)生的興趣更加濃厚。并且在互改的過程中，他們能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文的亮點(diǎn)，這樣起到了互相借鑒、互相啟發(fā)的作用。還有，在學(xué)生互評(píng)時(shí)要注意一點(diǎn)，只要是學(xué)生自己能解決的問題，盡量讓學(xué)生自己通過討論解決。 在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來(lái)的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，這充分地發(fā)揮了學(xué)生在作文評(píng)講課中的主動(dòng)性。

總之，作文評(píng)講課作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，既有技術(shù)性又有藝術(shù)性。學(xué)生完成作文后，都希望有個(gè)評(píng)議。作文評(píng)講課正是這種評(píng)議的體現(xiàn)。多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，多一份愛心，會(huì)讓作文評(píng)講課成為師生感情交流的過程，從而撞擊出融洽的課堂氣氛；多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，會(huì)讓我們的作文評(píng)講課更有趣有效，學(xué)生思想的火花得以絢麗的綻放。只有這樣，我們的作文才會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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