淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

鄧建民

摘要：所謂的后進(jìn)生，即是在班上學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來(lái)完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性等等。由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0201-01

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，離基本要求相差甚遠(yuǎn)。不僅影響學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也影響班級(jí)的整體質(zhì)量。后進(jìn)生厭倦學(xué)習(xí)，有些甚至放棄學(xué)習(xí)，這樣就阻礙他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并使整體質(zhì)量無(wú)法提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量至關(guān)重要。如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，我進(jìn)行了一些探索。

1.與后進(jìn)生進(jìn)行心靈溝通，關(guān)愛(ài)他們，感化他們

后進(jìn)生的內(nèi)心其實(shí)也是非?？释M(jìn)步和提高的，教師要與"后進(jìn)生"真誠(chéng)相處，關(guān)愛(ài)他們、信任他們，真正走進(jìn)他們的心中，用心交流，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法。從而使其感受到教師的關(guān)愛(ài)，消除心里的消極因素。多給后進(jìn)生投去信任的眼神，讓他們感受到?jīng)]有被遺忘，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)都要及時(shí)鼓勵(lì)，逐步樹(shù)立他們的自信心。教師要多方觀察學(xué)生，經(jīng)常找他們談心，了解他們的苦衷，及時(shí)、真誠(chéng)地幫助他們解決在成長(zhǎng)中的困難和困惑，成為他們的知心朋友，做到 "親其師、信其道"。

2.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生以信心

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如：教學(xué)"軸對(duì)稱(chēng)"這一節(jié)課時(shí)，書(shū)本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后，兩部分能夠完全重合，則稱(chēng)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)圖形。定義很抽象、難懂。課本開(kāi)頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱(chēng)嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。

利用學(xué)生"好奇"的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。初中生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問(wèn)題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹(shù)說(shuō)："在沒(méi)有較大的工具的情況下我能得出這顆樹(shù)的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測(cè)嗎？"然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測(cè)出樹(shù)較準(zhǔn)確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是人獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他可以全身心投入，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，從而取得較好的成績(jī)。

3.從基礎(chǔ)抓起，因人施教

新課標(biāo)指出，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。所以教學(xué)過(guò)程中要降低起點(diǎn)，減小坡度，避免過(guò)高要求，并合理安排進(jìn)度，對(duì)于難點(diǎn)，要分解，多臺(tái)階、小步走，應(yīng)適時(shí)重復(fù)，使其易被后進(jìn)生接受。加強(qiáng)學(xué)生直觀印象，并逐步抽象，提高學(xué)生的思維能力。其次，對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮后進(jìn)生的實(shí)際情況，實(shí)施分類(lèi)推進(jìn)，因材施教。例如，我把所要教的教學(xué)內(nèi)容，按所學(xué)知識(shí)點(diǎn)編成幾道小題，安排在課堂的前幾分鐘，組織學(xué)生練習(xí)和討論，這既活躍了學(xué)生思維，又可以收到承上啟下的效果，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)采取"小步幅、密臺(tái)階，循序漸進(jìn)"的方法。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)，一般采取面批，缺什么補(bǔ)什么，并借鑒語(yǔ)文教師批改作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，面批后批注激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)部分作業(yè)認(rèn)真，堅(jiān)持訂正的后進(jìn)生，給予滿(mǎn)分并批上"書(shū)寫(xiě)整潔，你的解題能力提高；對(duì)解題不規(guī)范的后進(jìn)生批上"不要怕困難，堅(jiān)持會(huì)進(jìn)步" 或"希望今后細(xì)心踏實(shí)"；發(fā)現(xiàn)進(jìn)步了就批上"希望進(jìn)一步努力"。這樣進(jìn)行面批、引導(dǎo)、達(dá)標(biāo)鼓勵(lì)雖費(fèi)精力，但對(duì)轉(zhuǎn)化工作來(lái)說(shuō)可謂事半功倍。

4.建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，使后進(jìn)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

讓學(xué)優(yōu)生自愿與后進(jìn)生結(jié)成"一幫一"對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。差生有進(jìn)步優(yōu)生和差生都能得獎(jiǎng)。二是晚上利用電話聯(lián)系解決他們的問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生要單獨(dú)留一些基礎(chǔ)性的習(xí)題作業(yè)，主要是課后習(xí)題，既要趨向于易做，又要有合適的量，久而久之學(xué)生們自己也能主動(dòng)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。 后進(jìn)生都缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：抱著我反正不會(huì)做，反正我的成績(jī)就那樣，再怎么也比不上成績(jī)好的同學(xué)，抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度，不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)。所以我就把班里學(xué)生按不同的層次分成幾個(gè)小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們?cè)谧约旱男〗M中比一比誰(shuí)做得認(rèn)真、做得好、進(jìn)步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學(xué)生都能照顧到，能提高班級(jí)的整體水平。

5.多與家長(zhǎng)溝通，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力

家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中也是重要一環(huán)，特別是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變來(lái)說(shuō)更為顯得重要。對(duì)后進(jìn)生，要予以說(shuō)服，曉之以理、動(dòng)之以情。切忌簡(jiǎn)單粗暴和放任自流，嚴(yán)禁體罰和各種高壓措施，要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展說(shuō)服工作，要求家長(zhǎng)一言一行要起表率作用，創(chuàng)造民主的家庭氛圍，父母與子女之間建立平等和睦的關(guān)系，對(duì)孩子既不溺愛(ài)、放任、有求必應(yīng)，又不簡(jiǎn)單、粗暴、獨(dú)斷專(zhuān)行，對(duì)子女要求要切合實(shí)際，期望值不能過(guò)高，以免造成子女的巨大心理壓力，培養(yǎng)孩子積極向上、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)來(lái)激勵(lì)差生的上進(jìn)心，使他們看到光明的前程。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，更要注意方法，要因人而異，我相信，只要工作做的細(xì)致、扎實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題和困難及時(shí)解決，通過(guò)各方面工作，掌握后進(jìn)生產(chǎn)生的歸因，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。就可以把后進(jìn)生帶入正常的學(xué)習(xí)軌道。

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