小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周梅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0177-01

一直以來，小學數(shù)學教育教學都是眾多教育專家和學者研究的課題，尤其是近年來更加講求"以人為本"的教育教學理念，使得教育工作者對小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加注重，更為看重對學生們數(shù)學稟賦的開發(fā)和數(shù)學能力的提升，在實際的教學中，廣大小學數(shù)學教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，盡可能在數(shù)學課堂上創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)和良好的教學情境，既注重師生之間的合作教學和學習，又十分注重發(fā)揮學生的主體作用，從而設計出科學合適、規(guī)范合理的教學情境，讓小學數(shù)學課堂更加多姿多彩、實效高效。

那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力呢？

1.貼近生活事例，在生活中應用計算

數(shù)學教學源自生活，在小學數(shù)學的教學中也是如此，經(jīng)常用生活的現(xiàn)象說明問題，在教學中也可以通過實際例子模擬數(shù)學教學現(xiàn)狀，讓數(shù)學學習更貼近于學生的實際生活，這種刻意讓學生把知識同生活相聯(lián)系在一起的教育教學方法，可以調(diào)動學生在生活中觀察并學習更多的知識，而且可以把每一個小學數(shù)學中的重點知識和難點知識，轉變成與生活息息相關的問題來解讀，這樣更有利于學生們對知識的掌握和理解。

例如，在學習小學數(shù)學第五冊第九單元第1課《統(tǒng)計與可能性》的時候，就可以融入實際生活中的一些事例，那么在《統(tǒng)計與可能性》的學習中，就是通過學生們學習過的一些簡單的可能性知識，來進一步識別和知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，然后用"一定、可能、不可能"等詞語來描述一些簡單的可能性發(fā)生的事情，這是對學生們認知結構心理特征的一個鍛煉和檢驗。在實際學習操作中，在尋找實際生活的情景事例時，生活情景分別是太陽從東方升起、鴨子會講話、今天會下雨等三個情景，在事件的狀態(tài)依序設定為"一定會發(fā)生、一定不會發(fā)生、可能發(fā)生"等三種狀態(tài)，那么在數(shù)學情景的設定中依序是：從5個紅球中摸出一個紅球、從5個紅球中摸出一個白球、從5個紅球和一個白球中摸出一個白球。就是這樣簡單，用紅球與白球的概率，用1、5、6三個普通數(shù)字的關系，用息息相關的生活情景，就充分例證了可能性。

2.實現(xiàn)師生互動，共同體會數(shù)學樂趣

要想真正有效地提升學生們在小學數(shù)學中的創(chuàng)新能力，就要想方設法地加強師生之間的互動，擺脫或者弱化"老師教學生學"的機械學習模式，而是要構建老師與學生的參與平等對話和合作交流的學習格局，尤其在互問互答、啟發(fā)問答、競相搶答等教學方式方法的使用過程中，達到教學合一、師生一體的最佳教學效果，就是要掌握課堂中的關鍵兩個字"互動"。同時，在小學數(shù)學的互動式教學中，必須堅持以更新教育觀念為前提、以學生為主體、以學生的發(fā)展為根本，同時在互動教學中還要始終堅持"全面性、主體性、民主性"的原則，去推進小學數(shù)學教學。

例如，在學習小學數(shù)學《小數(shù)的意義》這一課時的時候，就充分體現(xiàn)了"教學互動"模式的作用，在《小數(shù)的意義》這一課中創(chuàng)設了師生交往、互動對話的教學模式，真正讓老師和學生形成一個真正的"學習共同體"，并取得了教育教學的成功。為了讓學生們對小數(shù)知識感興趣，教師首先使用了展示信息、交流信息的方法，讓同學們在課前就進行了大量的信息收集，并且各個學習小組能夠把自己認為最有價值的信息推薦出來，然后由數(shù)學教師對各學習小組提供的信息進行遴選，比如：

（1）鉛筆每只平均0.4元，直尺沒把平均0.88元。

（2）籃球運動員姚明的身高是2.24米，班級的平均身高是1.38米。

（3）人體正常體溫是36.5℃～37.5℃。

（4）在上學期的期末考試中，小明平均分是91.6分，小紅平均分90.5分。

教師要依據(jù)這些信息來說明使用小數(shù)的意義，并征求一下學生們對小數(shù)的了解和想法，從而達到學生們對小數(shù)的初步認識。

學生們對小數(shù)初步理解后，老師開始設定問題，進入師生互動、互答的學習階段，比如：

（1）老師問：把米尺除了平均分成10份，還可以怎樣分？學生回答：100份、1000份。

（2）老師問：從剛才的學習中，你覺得小數(shù)與分數(shù)有怎樣的一種聯(lián)系？表示什么？學生回答：零點幾表示十分之幾的數(shù)，零點零幾表示百分之幾的數(shù)。

那么就是在這種互動積極的學習氛圍中，廣大數(shù)學教師切實做到了尊重每一位學生的學習成果和學習見解，建立平等、互動、民主、積極、愉悅的學習氛圍，讓學生們享受到了成功的感覺。

3.融入多媒體教學，感受數(shù)學殿堂的奇妙

在小學數(shù)學教學中，利用現(xiàn)代化多媒體手段是增強學習效果的有效途徑，在多媒體教學中可以加入音樂、顏色、圖像等媒體因素，讓學生們通過電聲光等現(xiàn)代科技的融入，對數(shù)學知識、數(shù)學內(nèi)容有一個直接和高效的了解，例如，在學習《圓柱》與《圓錐》的時候，就可以通過實踐模式，也可通過3D和三維圖像的高科技手段來顯現(xiàn)學習內(nèi)容創(chuàng)造最好的技術支持，來顯現(xiàn)圓柱與圓錐的形體和特點，創(chuàng)造一個身臨其境的氛圍，不可否認，在小學數(shù)學的多媒體教學中，以其聲象、直觀、靈活等優(yōu)勢運用于小學數(shù)學課堂教學，可以達到有效地傳遞信息的作用，給課堂教學注入活力，激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.打造競技氛圍，開發(fā)學生的數(shù)學稟賦

在如今的小學數(shù)學教學中，智力競賽的方式已經(jīng)很少在小學時代使用，但是又不得不承認，很多時候，競技和競賽是充分調(diào)動學生們學習積極性，激發(fā)學生們學習潛能和稟賦的有效舉措。所以，筆者建議，在今后的小學數(shù)學教學中，在今后的小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，一定要把數(shù)學競賽作為一項有效載體發(fā)揚光大，展開了說，班級可以舉辦班級的小型數(shù)學知識競賽，年級可以舉辦年級的同年級知識競賽，學校也可以舉辦學校的校際知識競賽，那么再延伸就是縣市級的教育部門舉辦的市級、縣級數(shù)學競賽，為省級、國家級競賽推薦和選拔人才。如此一來，就可以營造出濃厚的小學數(shù)學學習和競技氛圍，競技爭第一只是其中一個比賽的目的，而數(shù)學競賽的根本目的在于激發(fā)學生們對小學數(shù)學、對數(shù)學的學習興趣，深入科學挖掘數(shù)學稟賦、提升創(chuàng)新能力、打造數(shù)學人才。

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕可以成就的，而是需要一天天的教學經(jīng)驗積累，需要一堂堂課的教學經(jīng)驗總結，只有廣大教育工作者不斷的追求探索、不斷的總結研發(fā)，才能形成一套切實可行、行之有效的小學數(shù)學教學機制，才能確保學生們在學習的過程中，不斷增長創(chuàng)新能力，有效開發(fā)數(shù)學稟賦，為數(shù)學領域、為經(jīng)濟建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才夯實基礎。