淺談高效初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建

張燕

摘要：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高自主學(xué)習(xí)和合作的能力；并逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。教師在"任務(wù)"與"應(yīng)試"雙重壓力之下，既要安排課堂活動(dòng)，又要講解語(yǔ)法知識(shí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。因此，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0166-01

課堂教學(xué)的高效性既體現(xiàn)"教"的高效性，更體現(xiàn)"學(xué)"的高效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的高效性往往起著決定性的作用。因此，要打造初中英語(yǔ)高效課堂就必須從設(shè)計(jì)學(xué)生高效課堂活動(dòng)入手。

1.融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很重要。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關(guān)重要的作用。教師的魅力既來(lái)自課堂上表現(xiàn)出來(lái)的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個(gè)性，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。一個(gè)具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛(ài)學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛(ài)，成為他們的良師益友，這對(duì)課堂教學(xué)的高效性起著十分重要的作用。

2.科學(xué)的教學(xué)任務(wù)

把任務(wù)設(shè)計(jì)在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"上能高效地激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和探究欲望。為此，教師應(yīng)深入鉆研教材，分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，捕捉學(xué)生的興趣、愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，力求找出兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式應(yīng)貼近學(xué)生的生活。（2）設(shè)計(jì)的任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。（3）設(shè)計(jì)的任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，也可以延伸到課堂之外。（4）多設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的任務(wù)。根據(jù)本課主題，結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建階梯型任務(wù)鏈。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后貫通、層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成"任務(wù)鏈"。

3.小組教學(xué)

有價(jià)值的小組討論應(yīng)使學(xué)生"人人參與"，并"言之有物"，即所設(shè)置的討論話題應(yīng)盡可能讓每一位學(xué)生都有話可說(shuō)。另外，小組成員的搭配應(yīng)盡可能科學(xué)合理，包括對(duì)角色的分工也要明確并到位，而不是那種教師一聲令下學(xué)生就開(kāi)展進(jìn)行的隨意性較大的合作活動(dòng)。教師提出討論話題后，應(yīng)根據(jù)話題的難易，給學(xué)生必要的思考時(shí)間；而不是當(dāng)學(xué)生的思路剛剛打開(kāi)，情緒剛剛活躍，討論活動(dòng)就淺嘗輒止。

教師在課堂上的主要任務(wù)之一是幫助學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)。但是，如若教師片面地追求學(xué)生在討論過(guò)程中的完全自主，活動(dòng)中教師偶爾參與或不參與，這樣的討論活動(dòng)從表面上看似乎充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)際上是對(duì)"自主性學(xué)習(xí)"的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。小組討論是教師指導(dǎo)下的合作性活動(dòng)。學(xué)生的自主并不意味著在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師可以對(duì)學(xué)生活動(dòng)放任自流。如果課堂小組討論缺少教師的組織和指導(dǎo)，就很容易演變成學(xué)生的無(wú)序活動(dòng)。從另一方面來(lái)說(shuō)，缺少教師必要指導(dǎo)的討論活動(dòng)也容易使學(xué)生即興發(fā)言變成沒(méi)有深度與內(nèi)涵的語(yǔ)言表述。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少討論看似激烈，但卻體現(xiàn)不出學(xué)生之間思想火花的碰撞或語(yǔ)言水平的長(zhǎng)進(jìn)。因此，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)時(shí)仔細(xì)考慮學(xué)生的需求，履行好其管理者與資源提供者的職責(zé)。

4.重視課堂提問(wèn)

提問(wèn)是英語(yǔ)課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式，精彩高效的提問(wèn)能使教學(xué)有聲有色，也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在課前應(yīng)明確提問(wèn)的中心，備課時(shí)應(yīng)圍繞中心問(wèn)題擬定提問(wèn)的提綱，包括主要問(wèn)題、提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)順序、可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及可能遇到的困難等，課堂提問(wèn)時(shí)做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為回答課堂提問(wèn)做好準(zhǔn)備，使課堂提問(wèn)有條不紊的進(jìn)行，并收到預(yù)期的效果。

此外，提問(wèn)的難度應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。若提問(wèn)過(guò)難，學(xué)生無(wú)從回答；反之，若提問(wèn)太簡(jiǎn)單，則不易激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。教師的提問(wèn)應(yīng)先易后難，由淺入深，由具體到抽象，由聚合到發(fā)散。提問(wèn)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并要遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生深化知識(shí)，突破難點(diǎn)。并且教師提問(wèn)后還應(yīng)注意及時(shí)并中肯地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。反饋應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，以肯定和鼓勵(lì)為主。語(yǔ)言不是唯一的反應(yīng)方式，眼神、表情、身體動(dòng)作等也是高效的反饋方式。教師的微笑、不屑一顧或目不轉(zhuǎn)睛地注視學(xué)生等行為都是對(duì)學(xué)生回答的高效反饋方式。

5.準(zhǔn)確把握課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想可能與其注意力不穩(wěn)定、不集中和分配不合理有關(guān)。教師應(yīng)利用各種手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生較長(zhǎng)久地保持情緒高漲的狀態(tài)。其中，有序節(jié)奏和有機(jī)變化是提高學(xué)生注意力的高效手段，而有序節(jié)奏采用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)交替、有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在備課時(shí)應(yīng)交替安排學(xué)生參與的活動(dòng)（動(dòng)態(tài)）和學(xué)生接受知識(shí)并思考的活動(dòng)（靜態(tài)）。教學(xué)活動(dòng)的形式要不斷創(chuàng)新，不斷變化，避免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。信息的呈現(xiàn)手段也要不斷變化，合理運(yùn)用直觀教具、多媒體、板書(shū)、教師示范以及錄音錄像等，不要過(guò)分依賴直觀教具和多媒體課件，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在教學(xué)形式而不是教學(xué)內(nèi)容上。

6.改進(jìn)教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽(tīng)、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片，實(shí)物，同義解釋，情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。