淺談初中英語課堂的創(chuàng)新教學

蒙艷媚

摘要：課堂是學生學習的主陣地。當前，教師必須改變自己的一些做法，建立以學生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學生為主體的教學觀念，使課堂真正成為學生培養(yǎng)能力的場所。本文認為新課標下的課堂教學過程應(yīng)是培養(yǎng)學生興趣的前提下，教會學生自主學習，提高創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學；興趣；自主學習；創(chuàng)新教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0156-01

隨著時代的發(fā)展，教育改革的需要，創(chuàng)新教育使素質(zhì)教育能夠真正得到貫徹實施。創(chuàng)新教育是指學校的教育教學的工作必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為核心，通過積極的管理和有效的教學，更新學生的創(chuàng)新觀念和態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。新的《英語課程標準》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；使學生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言動用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，新課程的教育觀念應(yīng)該是面向全體學生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

在現(xiàn)階段，教師僅僅憑著一張嘴，一本課本來從事教學，已不再受學生歡迎了，教師必須改變自己的一些做法，建立以學生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學生為主體的教學觀念，使課堂真正成為學生培養(yǎng)能力的場所。同時在夯實知識基礎(chǔ)的過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

1.培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生自主學習

我國古代教育家孔子就認為："知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。"要改革英語教育被動的現(xiàn)狀，必須以學生為主體，在教學中注意貫穿"知之不如好之，好之不如樂之"的精神，在教學中注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣點。在日常教學中做到"好之"和"樂之"， 我認為需要落實以下幾點：

1.1 創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的課堂情景，并開展形式多樣的、有聲有色的英語課內(nèi)外活動。著名教育家蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在于運用。"為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課內(nèi)課外的活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，增強學生的自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，從"要我學"進而發(fā)展為"我要學"。進而長久保持其對英語學習的興趣。我的做法是讓學生課前做一個report。內(nèi)容可以是談?wù)摦斕斓奶鞖狻⑿那?、新聞，也可以是學生自己準備一篇自己喜歡的小作文。通過這個過程，許多學生因此閱讀了大量的課外小故事，閱讀面增大了，英語語感也增強了，寫作能力也有所提高。

1.2 "以人為本"，發(fā)揮學生主體性，讓學生成為學習的主人。在英語教學中，我們教育教學的側(cè)重點不應(yīng)再是"我們該教些什么"，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件"。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。喚醒學生的主體意識，發(fā)展學生的主體性以幫助學生認識自己、發(fā)揮能動作用，尊重學生獨立的人格以達到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一位老師在healthy food這課時，完全可以避開傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講授式，而采用多媒體呈現(xiàn)麥當勞餐館，及麥當勞里的菜單幾個情景，然后提問題：你喜歡吃什么食品？吃什么食物是健康的。然后布置Group-work的工作。這位教師的成功經(jīng)驗顯示：從學生的生活實際出發(fā)，關(guān)注學生。學生跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，積極主動地參與到學習活動中來。學生的興趣被充分調(diào)動起來，教學效果極好。

2.指導學生，培養(yǎng)自主學習的能力

我們"教是為了不教"，"不教"是為了激發(fā)學生潛在的自學能力。學生一旦具備了自學能力，就能夠在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題，解決問題，就能吸收消化教師所傳授的知識。素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據(jù)學生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉(zhuǎn)化為學生的實踐活動。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

經(jīng)驗性的研究表明，具有創(chuàng)新意識的人常常是不滿足于現(xiàn)實，有強烈的批判態(tài)度；不滿足于自己，有持續(xù)的超越精神；不滿足于以往，有積極的反思能力；不滿足于成績，有旺盛的開拓進取精神；不怕困難，有冒險獻身的精神；不怕變化，有探索求真的精神；不怕挑戰(zhàn)，有競爭合作的精神；有強烈的好奇心，旺盛的求知欲，豐富的想象力和廣泛的興趣等。這些品質(zhì)都是基礎(chǔ)教育應(yīng)重點予以關(guān)注的。討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。創(chuàng)新教育的目的不在于使學生發(fā)明創(chuàng)造出多少新的事物，而在于通過有效的教育教學途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度，塑造他們的創(chuàng)造才能。

注釋：

[1] 教育部，《全日制義務(wù)教育英語課程標準解讀》[M] 北京師范大學出版社

[2] 何曉東.培養(yǎng)英語自主學習能力的實例《中小學外語教學》2005年第1期第5頁