提高七年級學生學習英語的方法

蘭昌玉

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0152-01

1.所教班級學生基本情況分析

由于在小學英語課并未受到足夠的重視，初一新生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。學生整體的惰性還是很強，自覺性較差。另外，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。

2.針對以上問題我采取如下措施：

2.1 堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟隨上的原則。在任何語言中，聽都是第一位的。沒有聽就沒有說。聽是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務(wù)就是要通過大量語言信息輸入，使之內(nèi)化為學習者的一種能力。聽的能力包括聽得見、聽得懂、聽得準。聽是目的，也是手段，不聽，不會聽，談不到會說。新編初中英語教材強調(diào)語言的功能，重視聽說。聽什么呢？（1）聽教師講；（2）聽英語錄音帶；（3）聽同學講。學習新語言項目總是先聞其聲再見其形。教師在課堂上努力營造英語氛圍，盡量用英語組織教學，課前，值日生做英語值日報告；有新生轉(zhuǎn)來時，讓其用英語自我介紹以訓練聽說。說依賴于聽，就還應(yīng)從模仿開始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學間學說，最終達到脫口而說，自然流暢。過了聽說這一關(guān)，讀寫就容易了，學生打開書，看到文字有一個"我會了"的感覺，稍加訓練，就會瑯瑯上口，再拼寫幾遍，"寫"的任務(wù)就完成了?，F(xiàn)在初一學生基本上能聽懂教師的課堂用語、簡單的日常用語、聽懂與課文內(nèi)容相當?shù)匿浺簦€經(jīng)常用英語打招呼，詢問情況。

2.2 以活動為主線，以交際為中心。我們?yōu)槭裁匆獙W英語？我想最直接的目的只有一個：為交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。而傳統(tǒng)的英語教學重語言結(jié)構(gòu)，輕其功能，重語法知識的分析，輕學生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代英語教學不僅要教會學生這種語言而且還要教會他們?nèi)绾问褂谜Z言進行交際，尤其是口頭交際?？陬^著陸能力怎樣培養(yǎng)呢？

（1）教師在課堂上提出的問題一般要有"信息差"，有了"信息差"學生才會有真實的信息反饋。例如：How are you？ What's the weather like today？ 等。

（2）對話教學一般都由二人或多人操練，待熟練之后，讓學生根據(jù)實際有創(chuàng)造性的表演，真正體現(xiàn)課堂交際化。

（3）以活動促交際，讓學生"動"起來，讓課堂"活"起來，少年兒童模仿能力強，好動、善表現(xiàn)，教師要抓住這一特點組織好活動，培養(yǎng)交際能力。一個動詞可以用動作表示，名詞、形容詞，包括一個句子若配以相應(yīng)的動作，就會使語言更加直觀、形象，學生樂學易記。如：Look！ This is my friend Li Lei. He is twelve. He likes playing football.在活動中學生學到"活"的語言。

2.3 加大讀的份量，培養(yǎng)語感。中學英語教學大綱要求學生聽、說、讀、寫四會并舉，然而在強大的母語重重包圍之中，聽說英語的機會畢竟有限。尤其是學生走向社會之后，我想讀應(yīng)成為英語學習的主旋律。課本要讀，課堂練習也要讀。書面作業(yè)要求學生邊寫邊讀，鼓勵放聲朗讀。讀，可以增強語感，擴大知識面，了解英語國家的文化。為此，本學期我們還給學生訂了一套初中英語閱讀，學生十分感興趣，愛不釋手。今后還將補充其它新聞記者材料。中有當學生能用英語看懂淺易的文章，他們才會真正體味到學習的樂趣，領(lǐng)會到英語的美妙之處。

2.4 課后做好不同層次學生的輔導工作。尤其要關(guān)心后進生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。對英語學習水平不同的學生，要做好"培優(yōu)補差"。在上好課的同時，我們?nèi)珎湔n組教師也積極參加各種教科研活動，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.5 建立平等和諧的師生關(guān)系。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得良好成績。建立融洽的師生關(guān)系，讓學生擁有學習的愉悅心境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也是打開教與學良好局面的關(guān)鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙，撒下一片愛心，可以消除學生緊張、拘束的心理，更能促使學生以堅強的意志克服學習中的困難。長期的教學實踐使我深刻地認識到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細致的啟發(fā)誘導以及對學生表現(xiàn)出來的每一點積極因素的鼓勵，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動力。"親其師，信其道"，學生喜歡、尊敬某個老師，也就可能喜歡他所教的學科，這樣就更有利于開展豐富多采的教學活動。

在教與學的過程中，教師不僅是組織者、引導者，還是參與者，帶領(lǐng)學生在語言知識的海洋中遨游；教師還是導演，導演一幕幕場景；同時還是朋友，如學習了"Good morning！""How are you？"后，課下主動與學生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學生把所學知識在實際生活中得以使用和鞏固。

2.6 努力營造學英語的良好環(huán)境。興趣是推動學生自覺學習的內(nèi)在動力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學生的興趣，點燃學生的求知欲望。抓住初中學生對外語學習的新鮮感，注意保護好學生的這種興趣。多說簡單的英語，耐心鼓勵他們，并為他們營造講英語的良好環(huán)境，給他們搭建一個展示自我英語水平的平臺，讓每個學生都有機會展示自我。

現(xiàn)代心理學研究表明，學生學習到的單詞、短語和句型等如果得不到有效地練習和使用，因為其并沒有在大腦皮層得到鞏固和重現(xiàn)，忘記的概率就會直線上升。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人對知識的遺忘是隨時間的推進而減弱的。也就是說，知識通常在剛學習后的一兩天內(nèi)最容易遺忘。所以我們要盡可能地鼓勵學生大膽地使用英語，善于運用激勵性評價。在課堂教學中，對學生的每一個進步都要鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅，增加他們學習好英語的信心。例如我實行課前3分鐘演講制，讓學生輪流演講，教師適時鼓勵。演講的內(nèi)容可從易到難，包括時間、天氣狀況、學生出勤人數(shù)和昨日剛發(fā)生的事等。對于學生的進步，哪怕是學生說對一個單詞，一個短語，都要投去贊許的目光，鼓勵他們大聲表達。所以我除了在課堂上鼓勵學生大聲表達英語之外，還設(shè)立了英語角，每周四下午二節(jié)課后進行活動，教師親自指導他們，努力創(chuàng)建應(yīng)用英語的良好環(huán)境，讓他們體驗到用英語交流的樂趣。

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