語文課堂要激情飛揚

陳木蘭

摘要：文學用語言藝術(shù)構(gòu)筑了一個個美的世界。教師要把作品中美的情感、美的意境化于學生的心靈深處，使學生沉潛到作品的深處，對文學的意境進行整體的感受和玩味。語文做為工具與載體，它容涵著大千世界、百代人生，既有自然領(lǐng)域的萬千氣象、社會發(fā)展的風云變幻，又有精神領(lǐng)域的無窮境界、生命之光的繽紛色彩。這些知識學生如何才能學會，領(lǐng)悟，我想營建一個激情飛揚的語文課堂很重要。讓課堂充滿激情，讓學生在激情中去體驗感悟，升華情感。

關(guān)鍵詞：激情；情境；多媒體；語言；朗讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0131-01

我們都希望自己的課堂成為學生的期盼，成為他們的摯愛?？墒?，臺上教師講得津津有味，臺下學生昏昏欲睡。為此我們都在努力，所以才有了五花八門的教學模式，可是，很多時候我們?nèi)匀灰鎸淝宓恼Z文課堂望"堂"興嘆。其實，語文課堂真的不需要程序不需要模式，只要能巧妙點燃學生的熱情，整個課堂必然會激情飛揚！那怎樣在語文課堂創(chuàng)設(shè)激情呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1.巧設(shè)情景創(chuàng)激情

一成不變的語文課堂時間長了，學生就會產(chǎn)生疲勞感。語言能啟發(fā)感覺、激活思維、燃燒情感。學生的語言學習需要一個良好的環(huán)境，而這個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就需要教師的精心準備了。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的、有助于學習文本，理解文本的情境。為此我會試著嘗試不同的方法來創(chuàng)設(shè)情境。例如：學游記單元，讓學生當導游。事先讓學生寫好導游詞，景點解說詞，可以是自己曾經(jīng)游歷過的景點，課堂上模擬來到某個景點解說，導游帶著大家在教室穿行。你看，小導游們頭戴遮陽帽，手拿自制的小旗，還蠻像回事的。或者讓學生表演課本劇，像《皇帝的新裝》《石壕吏》，同學們在課堂上惟妙惟肖的表演使大家更深刻的理解了課文，提升了學生的綜合能力。還有設(shè)計當一次小記者，講《新聞二則》時，當時有五中的老師來班級聽課，我靈機一動，讓學生以"五中老師來我校聽課"為內(nèi)容寫一則小新聞，贏得同事的好評。

有時我還組織課堂辯論賽、課堂擂臺賽，課前精彩一刻等。像課前精彩一刻，一定是和語文密切相關(guān)的，每天一個小故事，每天長大一點點。這樣多彩的授課方式目的是充分調(diào)動學生課堂上學習的積極性，主動性。永遠讓學生對課堂保持著新鮮感，好奇心，這樣的課堂怎能不激情飛揚？

2.利用多媒體點激情

適時使用多媒體，能起到很好的激情作用。我在講《春》時，就用課件來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在教學這篇課文時，正值深秋，我播放描繪春天的錄像。教學中，學生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞……學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味"一碧千里""流水淙淙"的美麗內(nèi)涵，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。教學《安塞腰鼓》這一篇很有震撼力文章時，因為大多數(shù)學生都沒有真正聽過陜北腰鼓的動力，不能徹底感悟到那種激情與豪壯的生命力。利用多媒體教學時，就可以很直觀的看到那震天撼地的場面，聽到那真正的黃土高原那充滿"隆隆隆隆豪壯的激情"的腰鼓聲，當安靜下來以后學生都形容像課本所說的"成了另一個星球"，從而將自我與作者的意識達到了統(tǒng)一，文字表達和個體體驗達到了統(tǒng)一，課堂上師生感情交融，渾然一體，并自然地進入到了對課文的理解和回味之中。 這樣，多媒體讓學生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學生的求知欲，引發(fā)學生的美感，能幫助學生理解文本。如果能注意多媒體的合理、適時的應用，課堂上學生在多媒體的感召下定能飽含激情。

3.教師語言釀激情

蘇霍姆林斯基說過："教師語言在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率"，所以要求教師的語言豐富多彩，飽含激情，充滿魅力。

課堂上，教師優(yōu)美的充滿激情的語言，會營造出一個詩意的語言環(huán)境， 在教學《從百草園到三味書屋》時，百草園的寫景語言就是最優(yōu)美的文字，我引領(lǐng)學生：作者是如何用不同的詞句來描繪景物帶給我們美的享受的？讓學生于是懂得了"碧綠"、"光滑"、"紫紅"等詞語的運用，百草園的景物真是色彩繽紛，千姿百態(tài)，這樣就給人以視覺上的美感。又如"鳴蟬長吟"、"油蛉低唱"、"蟋蟀彈琴"，讓學生感受那是動物世界正在開音樂演唱會，給人帶來聽覺上的愉悅，從而理解了"我"為什么對百草園是這樣的依依不舍。

教學中除了豐富的語言還要富有激情，語調(diào)抑揚頓挫：或深情款款，如涓涓細流；或聲如宏鐘，如波濤洶涌，使課堂呈現(xiàn)起伏、急緩、張馳的變化。如教學《沁園春﹒雪》《土地的誓言》等這類文章時，教師的語言一定激情飽滿，激昂豪邁，猶如大江奔涌，一瀉千里，給人以排山倒海之勢。給學生造成一種昂揚、亢奮的課堂氣氛；教師除了語言要有激情，還要善于以自己的情感來調(diào)動起學生的情感，梁實秋在回憶他的老師梁啟超先生上課時說："先生的講課，講到精彩處，便成表演，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息，"那一刻，天地萬物都匯聚到一方小小的三尺講臺，喜怒哀樂都肆意的在講臺上揮灑。試想，我們語文老師也能像梁啟超先生那樣投入的講課，這是何等美妙的境界？對身在臺下的學生，又該是怎樣的一種陶醉于享受呢？用優(yōu)美的語言來引領(lǐng)學生，用生動的語言來感召學生，語文課堂怎能不充滿激情？

4.融洽關(guān)系燃激情

著名教育家馬卡連柯說過："永遠盡量多的要求一個人，也盡可能多的尊重一個人。"蘇霍姆林斯基提出過一個著名的口號："讓每一個學生都抬起頭來走路。"這個口號形象的說明，必須尊重學生的自尊心。十幾歲的中學生年輕好勝，自尊心特別強，尊重他們的自尊心能激發(fā)他們積極進取，追求進步。在課堂上希望我們也盡可能的尊重、平等、寬容的對待每一個學生，那么融洽的師生關(guān)系使你的課堂充滿情趣，充滿激情。

在課堂上對每一個學生的精彩回答，教師一定都要給予真誠的鼓勵。有一次在課堂上，我正準備總結(jié)全文的結(jié)構(gòu)時，一個孩子搶著說："本文結(jié)構(gòu)嚴謹"，當時我故作驚嘆的說，你真是思維敏捷，你說的正是老師要總結(jié)的。有時如果一個調(diào)皮搗蛋的孩子在課堂上回答對了一個問題，哪怕是一個簡單的問題，老師不妨與之握握手，真誠的說："某某某，你場面。也很棒的，請相信自己！"有時，如果覺得語言還不夠，可以與學生擁抱一下，可以收到奇效。

不要小看平時你的點滴的鼓勵，你平時表現(xiàn)出的平等、尊重、寬容、鼓勵，回應個學生真誠的愛戴，在你的課堂上，學生身心輕松愉快、思維活躍、回答問題爭先恐后，積極性空前高漲，因為親其師，才會信其道，對你的可也是愛屋及烏了，學生的愛戴會激發(fā)你課堂的激情

"天高任鳥飛，才能練出強健翅膀；海闊憑魚躍，才能成就鋼鐵筋骨"。新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。我們要不斷探索，不斷揚棄，不斷地總結(jié)，以新的理念指導自己的課堂，勇敢地追求更大的創(chuàng)新。要把學生真正當作學習的主人，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，還學生主體地位、主體角色，讓我們的語文課堂"激情飛揚"！

參考文獻：

[1] 《中學語文教學參考》1999年第4、6期

[2] 《語文建設(shè)》2000年第10期

[3] 《多元智能理論在教學中的運用》，開明出版社，2003年版。

[4] 《語文課程新探》 東北師范大學出版社