轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

王麗

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0076-01

有人曾說："上記敘文課，要像動人的藝術(shù)家；上說明文課，要像嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家；上議論文課，要像雄辯的政治家。"總之，我以為不管上什么體裁的課都要有飽滿的熱情。語文課本身就具有豐富的情感色彩。激情是語文的魅力。當(dāng)然，情感是人的心理活動的一大特點，何況學(xué)生本身就具有一種情感潛勢。試想，一個充滿激情的導(dǎo)入語，由情入境，由情激情，怎能不吸引學(xué)生的注意力？那么課堂上怎樣才能讓學(xué)生自然進(jìn)入情狀呢？

1.懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動探究

"學(xué)起于思，思源于疑。"疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識無法解決問題時，在心理就會形成對知識的渴望，產(chǎn)生積極的心理期待，從而帶著迫不及待的心情主動地參與到新知的學(xué)習(xí)中來。因此在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，通過展示暫時懸而未決的問題或現(xiàn)象，來引發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注，使孩子們產(chǎn)生欲求其明的迫切心理，從而提高參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。問題的設(shè)計至關(guān)重要，需要我們精心提問。問題要提到"點"上，這個"點"是文章的重點，才能引起學(xué)生的重視與思考。如可以針對文章的題目提問，題目是文章的眼睛，只好理解好題目，才能更好地學(xué)習(xí)文章。問題要有一定的探索性，過于簡單，是學(xué)生當(dāng)時就可以解決的，對提高教學(xué)效果作用不大；過于復(fù)雜，超出學(xué)生的知識基礎(chǔ)與思考范圍，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不利學(xué)生能力與教學(xué)效果的提高。因此問題要貼近學(xué)生的基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究與探索。

2.故事導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過："學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。"興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生對語文學(xué)科興趣愈濃，參與學(xué)習(xí)的積極性愈高，教學(xué)愈能取得好的效果。興趣與學(xué)習(xí)效率是成正比的。如果一個故事有著扣人心弦的情節(jié)，學(xué)生往往很容易為故事中的人物所感染，以故事來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，使學(xué)生帶著高漲飽滿的學(xué)習(xí)熱情積極主動地參與到教學(xué)中來。因此在課前教師可以多方收集故事，故事既要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，同時又要短小精練，趣味十足。除了教師講述故事之外，我們還可以發(fā)動學(xué)生，教師首先提出要講一個什么樣的故事，如果有學(xué)生聽過這個故事，我們完全可以將講故事的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們來為其他學(xué)生講述故事，其他學(xué)生與教師可以對故事進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的環(huán)節(jié)使學(xué)生積極地參與到了講故事、說故事與聽故事的活動中來，促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地講、仔細(xì)地聽，在此基礎(chǔ)上教師再做進(jìn)一步的引導(dǎo)，從而使學(xué)生展開積極的思考，順利地進(jìn)行新課的教學(xué)。

3.多媒體導(dǎo)入

隨著信息時代的到來，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入了我們的課堂教學(xué)，能夠"化靜為動""化虛為實""化繁為簡"強(qiáng)化視覺， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)校可充分地利用。又如我在講解《美猴王》時，我先播放了相關(guān)時代背景的課件，是從電影《西游記》中剪輯的片段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。哇，上課看電影啊！學(xué)生個個無比激動，看完后我讓學(xué)生分析美猴王具有哪些特點，他們爭先恐后地?fù)屩f。

4.語感傳送導(dǎo)入

語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識機(jī)能會受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課，針對初一學(xué)生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語調(diào)朗讀："秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺山/傳來了悲痛的消息……"把學(xué)生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。

5.詩詞入門

在教授課文時，我們還可以通過與文本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生熟知的詩詞來導(dǎo)入。（這種導(dǎo)入有學(xué)生的加入收效更好）這樣，既鞏固了以前的知識，又初步感知了文本，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的關(guān)于"春"的古詩詞，說出來后還得指名說的是春天的什么，學(xué)生一個個都積極思考，踴躍回答："不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀"（春風(fēng)）；"竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知"（春水）；"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來"（春花）；"好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"（春雨）；"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"（春草）……詩詞的聯(lián)想積累，喚起了學(xué)生們的情感，氣氛正濃的時候，我因勢利導(dǎo)，"春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數(shù)文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的筆下，春風(fēng)、春花、春雨、春草是怎樣的呢？"

6.以情激趣

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。所以，教師要抓住這一特點聯(lián)系生活，營造情感氛圍，使學(xué)生在感受親情之時，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在"第四屆全面直轄市、省會城市中學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)大賽（初中組）"上，沈陽的劉宇老師所講的《背影》，在這方面給我們提供了很好的范例。教師首先指出：1991年香港"喜愛的唐詩"活動中，《游子吟》高居榜首（出示詩歌知名度），為什么呢？接著，教師講解，并指導(dǎo)學(xué)生理解歌頌人間至情的母子之愛，進(jìn)而擴(kuò)展至父子之愛。并聯(lián)系日學(xué)生活中學(xué)生與親人之間的情感，又及時展示江澤民總書記紀(jì)念朱自清的詩文"背影名文四海聞，少年波老更親情。清芬正氣傳當(dāng)世，選釋詩篇激后昆。"這樣，學(xué)生自然地被感染，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文，教學(xué)效果自當(dāng)不言而喻。

最后，需要指出的是，課文導(dǎo)入的方式盡管有很多，但其根本目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課文教學(xué)質(zhì)量。所以我們不能為導(dǎo)入的藝術(shù)而藝術(shù)，切忌游離于課文之外去大做文章，以致分散了學(xué)生的注意力，悖于導(dǎo)入藝術(shù)在于提高課堂教學(xué)效益這一最高目標(biāo)。

"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。"一個好的導(dǎo)入是師生間建立感情的第一座橋梁，一個好的導(dǎo)入語做到入情、入境，便會為一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)語文教學(xué)之友》 人民教育出版社