激發(fā)學(xué)生作文興趣 喚起學(xué)生寫作熱情

周蘭琴

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0121-01

伯納說過，學(xué)生的最好動(dòng)力莫過于對(duì)所學(xué)材料的興趣?？鬃诱f過，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"作文、興趣與成功是孿生兄弟。有興趣則勝，沒興趣則殆！《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：中年級(jí)學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，認(rèn)真觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇、有趣的內(nèi)容寫清楚。教師在施教過程中，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？下面，聯(lián)系本人平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1.開拓學(xué)生視野，誘發(fā)寫作欲望

創(chuàng)作欲望往往來源于強(qiáng)烈的生活感受和現(xiàn)實(shí)需要。如果學(xué)生對(duì)客觀事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛憎情感，便有了"一發(fā)而不可收拾"的寫作欲望。這就要求學(xué)生們熱愛生活，熟悉生活，接近生活，如生活若于學(xué)生游離，自身感受不深刻，自然不會(huì)產(chǎn)生寫作興趣。所以說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)生活的熱愛，在美化感受中激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在積極性。如我在中年級(jí)開始，要求學(xué)生寫周記，在這一周當(dāng)中，你做了家務(wù)事嗎？做了那就把它寫下來?；蜻@一周父母帶你去玩嗎或去走親戚了嗎？去了，就把你看到的、聽到的寫下來。如此一來，學(xué)生就慢慢習(xí)慣了，逐漸地學(xué)生把寫周記看做是一件快樂的事。因?yàn)楫?dāng)他們升入高一個(gè)年級(jí)時(shí)，再翻閱原來的周記時(shí)，會(huì)覺得很有趣，會(huì)覺得自己原來做的事情有多可笑，有多傻，更能勾起童年的回憶。多年的語文教學(xué)實(shí)踐，使我深刻感受到此方法對(duì)學(xué)生的習(xí)作的提高效果非常明顯。

2.指導(dǎo)課外閱讀，激發(fā)寫作興趣

《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而獲得思想啟迪。古人云："讀書破萬卷，下筆如有神"。學(xué)生單靠課堂學(xué)的那些知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果只憑借那點(diǎn)知識(shí)，寫的作文就不夠豐富生動(dòng)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書以及報(bào)紙、雜志，借鑒別人的寫作方法，以提高學(xué)生的寫作水平。

學(xué)生的識(shí)別能力比較差，老師必須替學(xué)生選擇有價(jià)值，適應(yīng)小學(xué)生需要的讀物，讓學(xué)生有選擇的讀。如《小學(xué)生周報(bào)》、《小學(xué)生語文報(bào)》、《小學(xué)生作文選刊》、《兒童文學(xué)》………

選擇好讀物之后，還要傳給學(xué)生閱讀方法。為了讓課外閱讀收到更好的效果，我利用課外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，并要求學(xué)生建立讀書筆記本，每讀完一篇文章，就給文章寫提綱，概括主要內(nèi)容，摘錄優(yōu)美詞句，并寫心得體會(huì)，或者收集剪貼好的文段。通過閱讀書報(bào)，強(qiáng)化學(xué)生課外知識(shí)的積累，為練習(xí)寫作奠定比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

爭強(qiáng)好勝是少年兒童的心里特點(diǎn)之一。開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，既符合學(xué)生的心理需要，又能激發(fā)學(xué)生寫作熱情，比如組織民間故事講演比賽，看圖作文賽，命題作文賽，讀書心得講演賽，以及給文章加開頭、續(xù)結(jié)尾，添過渡等等，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)作一些符合兒童認(rèn)識(shí)特征和作文心理的競(jìng)賽情境，只要引導(dǎo)得當(dāng)，指導(dǎo)得法，即可樹立學(xué)生的爭優(yōu)意識(shí)，又能在緊張的競(jìng)賽氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

4.創(chuàng)作作文情境，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生其行為動(dòng)力往往帶有濃濃的感情色彩。只要他們?cè)敢庾觯瑯芬庾龅氖卤銜?huì)積極去做，并想方設(shè)法做好。感情因素是他行為的驅(qū)動(dòng)力。抓住這一特點(diǎn)，我便經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)做情境，誘發(fā)學(xué)生寫作興趣、如預(yù)先布置學(xué)生去觀賞某一個(gè)特定的景物，或參加校內(nèi)外某個(gè)活動(dòng)，或記述他們熟悉的一個(gè)人，或要求學(xué)生親手做一件事，通過自己親手去做，親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程，把自己做的事情從頭到尾寫清楚、寫具體。我曾設(shè)計(jì)這么一道命題作文："（她）是誰？"要求：要通過人物外貌、神態(tài)、性格、興趣、愛好、習(xí)慣、語言、動(dòng)作等描寫，讓學(xué)生能認(rèn)定是寫誰？這一設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)此次作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，連平時(shí)怕作文的學(xué)生也覺得不會(huì)無話可說了。

5.堅(jiān)持多練多寫，誘發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字時(shí)，除了生活體驗(yàn)與閱讀賞析之外，還有一個(gè)非常重要的一面，那就是多練多寫。因?yàn)檫@是一個(gè)落實(shí)階段。如果僅僅只是讓學(xué)生滿足于一種體驗(yàn)和賞析而不對(duì)這些體驗(yàn)和賞析所帶來的心理變化和情感啟發(fā)作一些文字的處理，這樣無異于對(duì)應(yīng)了這樣一句論語："只可意會(huì)，不可言傳"。可是，事實(shí)上我們作為教師的是不希望看到這樣的結(jié)果。我們費(fèi)盡心思地在課堂上運(yùn)用了各種方法、手段和技巧去從事作文教學(xué)，其最終的目的就是希望能看到學(xué)生把一篇篇美麗的作文呈現(xiàn)在世人的面前。如在這一方面，我的做法是：（1）用一個(gè)總起句，讓學(xué)生寫一段話；（2）我寫第一段，接下來讓學(xué)生去續(xù)寫；（3）根據(jù)課文想象性結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫；（4）根據(jù)課后小練筆進(jìn)行練習(xí)等等，收到良好效果。所以說，要求學(xué)生堅(jiān)持多練多寫，不僅僅使學(xué)生做到學(xué)以致用，更為重要的是能夠使學(xué)生保持一顆快快樂樂的童心，從而使寫作興趣不斷的被這樣自我創(chuàng)作所帶來的一種快感支撐下去。

6.評(píng)講學(xué)生作文，激發(fā)寫作興趣

多數(shù)老師講評(píng)作文，總是把班上幾個(gè)作文尖子的文章念念，而大多數(shù)學(xué)生的作文文采難登其"大雅之堂"。因此，學(xué)生作文興趣就日益淡漠。我認(rèn)為學(xué)生的作文不可能處處寫得好，但也總會(huì)有那么"一點(diǎn)之美"。因此，我在講評(píng)作文中的"閃光點(diǎn)"，講評(píng)時(shí)就評(píng)"一點(diǎn)之美"。如某學(xué)生的文章有一個(gè)好的開頭，出語不凡：某某同學(xué)的作文有一個(gè)好結(jié)尾，余韻無窮，某某學(xué)生的文章構(gòu)思巧妙，曲折有致；某某學(xué)生的作文，語句流暢，清新上口；某某學(xué)生過去作文較差，可這次的作文有一段寫的特別精彩……….我都加以肯定表揚(yáng)，只要誰的文章有那么一點(diǎn)突出的進(jìn)步，我都不隨意放過，并加以正面啟發(fā)、引導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻的影響，用此調(diào)動(dòng)其作文的積極性，我認(rèn)為還是可行的。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過："只要在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想感情。"因此，作文教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，貼近生活，去細(xì)細(xì)品味情趣，才會(huì)有向人表達(dá)的欲望，也才會(huì)漸漸養(yǎng)成愛動(dòng)筆，勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。我要大聲呼吁：培養(yǎng)習(xí)作興趣是小學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，是通往成功大道的階梯。endprint