關(guān)于漢語教學(xué)有效性的探討

薩仁高娃

摘要：隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，教育工作也在與時(shí)俱進(jìn)的不斷發(fā)展，教書育人、傳道授業(yè)的內(nèi)容、手段和重點(diǎn)不斷的發(fā)生著變換。在注重素質(zhì)教育和多元化教學(xué)的今天，教育學(xué)生的情感策略受到了越來越多的關(guān)注。最近的新課程改革已經(jīng)把情感教育作為課程目標(biāo)之一，這就要求我們教育工作者要有目的地對(duì)受教育的學(xué)生施加情感影響，在教學(xué)過程中處理好他們的情緒，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣有利于喚起學(xué)生學(xué)好各門課程的激情，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。漢語教學(xué)現(xiàn)在作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，各種新的教學(xué)思想使得我們的漢語教學(xué)煥發(fā)出活力，令人欣喜。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；有效性；探討

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0107-01

1.精心、充分的課前準(zhǔn)備，是有效教學(xué)的前提

設(shè)計(jì)豐富靈活的熱身復(fù)習(xí)活動(dòng)、利用靈活多樣的教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)課程資源、注重語言環(huán)境化教學(xué)，拓寬用漢語的渠道，體現(xiàn)新理念中"以學(xué)生為中心"的教學(xué)思想，通過這些實(shí)踐最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力讓學(xué)生樂于學(xué)漢語，善于學(xué)漢語。

2.行之有效的課堂教學(xué)，是有效教學(xué)的保障

記得有位教育學(xué)家說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"有效教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感覺，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的成功和快樂。

3.保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在新課程改革的漢語課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。在漢語課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對(duì)話與交流，針對(duì)其活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)質(zhì)量等說一些鼓勵(lì)的話。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對(duì)立時(shí)，要有足夠的耐心。教師會(huì)意的一個(gè)姿勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒。

4.強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)"以學(xué)定教，因需施教"，增加靈活度，把課堂還給學(xué)生。 "把漢語課堂交給學(xué)生"，許多教師認(rèn)為這種讓學(xué)生自主讀書、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自選學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方式，就是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是很快我們會(huì)看見很多學(xué)生"無根據(jù)地說"，"任意地說"，"編造著說"，"不負(fù)責(zé)任地說"，無主次，無層次顯得雜亂無章。這樣的教學(xué)教師實(shí)際上是被學(xué)生牽著鼻子走，這實(shí)質(zhì)上已經(jīng)曲解了自主學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)的放任，完全喪失了教師的主導(dǎo)地位，放棄了教學(xué)主動(dòng)權(quán)，降低了教學(xué)的實(shí)效性。課堂要想高效，必須將學(xué)生的"自主"一定要與教師的"主導(dǎo)"有機(jī)結(jié)合。而不是讓學(xué)生表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是"放羊式"的放任自流。

5.加強(qiáng)合作探究，但不能忽視獨(dú)立思考

合作探究教學(xué)作為當(dāng)下最新型的學(xué)習(xí)方式，為廣大老師們所采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時(shí)下這種教學(xué)模式的運(yùn)用也存在著較大的誤區(qū)：追求形式，無論什么樣的課都采用，應(yīng)用次數(shù)頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，由于受到討論時(shí)間、討論題目的難易的不同等因素往往討論還沒達(dá)到預(yù)期的效果，就被打斷繼續(xù)下一個(gè)內(nèi)容了，這種合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、敷衍了事，根本談不上真正的探究。表面上熱熱鬧鬧，而無實(shí)質(zhì)的質(zhì)量和效果。其實(shí)這僅是給課堂教學(xué)貼上 "研究性學(xué)習(xí)"等時(shí)髦的標(biāo)簽。究其原因，是教師沒能真正理解合作探究的含義，未處理好合作探究與獨(dú)立思考的關(guān)系。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。有時(shí)，漢語課"心動(dòng)"比"形動(dòng)"更為重要，有時(shí)"沉靜"比"活躍"更有效。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，提高漢語課堂的有效教學(xué)。

6.優(yōu)化教學(xué)手段，但不可"喧賓奪主"

教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化使得多媒體教學(xué)手段在漢語課堂中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)具有形象、直觀等特點(diǎn)，容易為學(xué)生所接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)。但是，漢語教學(xué)的主體是學(xué)生與文本的"對(duì)話"，多媒體課件應(yīng)僅僅作為"輔助"的作用，它絕不可以替代教師的課堂講解和學(xué)生的主體閱讀，過多的使用反而會(huì)影響學(xué)生的注意力扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維。多媒體課件的使用，不應(yīng)成為一種美麗的"包裝"，而要起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、開竅的功效，追求點(diǎn)"石"成"金"的作用。只有這樣才能將高新科技真正為我們所用，切實(shí)的提高漢語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

7.優(yōu)化課堂教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性培養(yǎng)

由于新課標(biāo)從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，提出以人為本，圍繞"一切為了每一位學(xué)生"的核心理念。因而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就成為了當(dāng)今教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力，是一種適應(yīng)一定學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，是一種綜合能力，學(xué)習(xí)能力的高低，直接影響到掌握知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。教師要把以"教"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的"學(xué)"為重心， 著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力， 真正達(dá)到讓學(xué)生"自求得之"的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。因此，在具體的高中漢語課堂教學(xué)中，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，還應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持兩個(gè)基本的教學(xué)原則：學(xué)生能自己說出來的，教師不引；學(xué)生能自己會(huì)的，教師不教。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著"學(xué)"來教，把課堂變成學(xué)堂，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

提高漢語教學(xué)的有效性， 是教學(xué)的生命。這其中既要求教師踏踏實(shí)實(shí)， 又要探索新方法新途徑；既要有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)， 也要有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；既有學(xué)也有術(shù)；在教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生的主體性能， 也要發(fā)揮老師、家長(zhǎng)、學(xué)校等各方面協(xié)同促進(jìn)。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐， 在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)， 在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。只有不斷探索， 才能切實(shí)優(yōu)化漢語教學(xué)， 收到事半功倍的效果。