論語文實踐活動課的重要意義

王金俠

摘要：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視實踐活動課作用。本文從理論角度分析了實踐活動課的意義：實踐課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本原則與轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語文；活動課；素質(zhì)教育；原則；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0090-01

開展語文實踐活動課教學(xué)，就是讓全體學(xué)生參加豐富多彩的語文活動，通過這些活動使他們在動腦、動口、動手的過程中獲取知識，形成能力。語文活動課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本要求，其重要意義如下：

1.體現(xiàn)了素質(zhì)教育課堂教學(xué)的六項原則

1.1 全面性原則。素質(zhì)教育的全面性原則是指課堂教學(xué)要重視認(rèn)知、技能、情感等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，強調(diào)知、情、意、行的有機結(jié)合，同時強調(diào)課堂教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、審美意識和高尚的道德情操，做到既面向全體學(xué)生，又使學(xué)生得到全面發(fā)展。如演出課本劇這一活動：在知識的傳授中，學(xué)生們掌握了戲劇的常識、課本劇編寫的有關(guān)知識；在表演過程中，揣摩表現(xiàn)人物性格，又融入了技能、情感的因素，同時還培養(yǎng)了學(xué)生們的審美意識。而整個活動課使學(xué)生們更深刻理解了戲劇這一文學(xué)樣式，使知、情、意、行有機地結(jié)合在一起。表演時，以小組為單位輪流進(jìn)行，個個上臺，個個表演，極大地調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 主體性原則。素質(zhì)教育的主體性原則強調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自身的品德、智力、能力、獨立性與自主性，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。在活動課的教學(xué)中，學(xué)生一改往昔被動地接受而成了學(xué)習(xí)的主人，確立了在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，成為認(rèn)識的主體、實踐的主體，能夠積極地、主動地、自覺地去學(xué)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。如我在教學(xué)生寫新聞時，先布置學(xué)生舉行一次答記者問活動，內(nèi)容是同學(xué)們所關(guān)心的熱門話題，例如追星族，沉迷于武俠小說、卡通片等。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的問題談，課后自己去搜集資料，推舉中心發(fā)言人，確定活動進(jìn)行的程序。學(xué)生們按自己的意愿去進(jìn)行活動，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

1.3 民主性原則。素質(zhì)教育的民主性原則是指課堂教學(xué)要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系，形成教學(xué)互長、民主和諧的氛圍。而不平等的師生關(guān)系，不僅直接降低教學(xué)效果，而且直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的萎縮，不利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們開展的扮演"小老師"活動，就作了有益的嘗試。在活動中，學(xué)生們躍躍欲試，最大限度地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，使師道尊嚴(yán)慢慢消除，民主的氣氛逐漸形成。

1.4 發(fā)展性原則。素質(zhì)教育的發(fā)展性原則是指課堂教學(xué)要立足于學(xué)生的人格成長，要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，將著眼點放在學(xué)生的內(nèi)部系統(tǒng)發(fā)展上，即要研究學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面，關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的個性。個性推動發(fā)展，發(fā)展完善個性?；顒诱n教學(xué)面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為主要目的，人人參與，個個活動，同時又根據(jù)學(xué)生的個性差異和愛好的不同，分層次進(jìn)行教學(xué)，做到既普及又提高，使所有的學(xué)生都得到了發(fā)展。

1.5 愉悅性原則。素質(zhì)教育的愉悅性原則，是指課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機。語文活動課形式多樣，內(nèi)容豐富，僅以我們開展過的為例，有手抄報、課本劇表演、參觀游覽、答記者問、扮演"小老師"、病句會診比賽等活動。這些活動寓教于樂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。

1.6 創(chuàng)造性原則。素質(zhì)教育的創(chuàng)造性原則是指培養(yǎng)學(xué)生有效地對原有知識與經(jīng)驗進(jìn)行重新加工組合，創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。如我要求學(xué)生每人編一張報紙。我只規(guī)定主題、完成的時間。學(xué)生們在辦報的具體實踐中取得了直接的經(jīng)驗，他們獨立思考，掌握了從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，尋找事物相互之間的關(guān)系，探索未知，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。當(dāng)同學(xué)們一個個拿出自己的報紙時，我不得不驚嘆他們的創(chuàng)造才能。

2.體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求的四個轉(zhuǎn)變

2.1 教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)由考什么教什么的應(yīng)試目的轉(zhuǎn)向注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，初一教材《人民大會堂》一文，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是掌握說明文按空間方位進(jìn)行介紹的特點。我進(jìn)行語文活動課的教學(xué)的方法是：選兩個同學(xué)當(dāng)解說員，對著幻燈片、電視錄像進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生都置身其中，空間、方位一下就弄明白，而且解說員這種身份與同學(xué)容易溝通，你問我答，氣氛活躍，彼此都處于一種積極的思維狀態(tài)。因此，教學(xué)目的不再停留在傳統(tǒng)教學(xué)所規(guī)定的內(nèi)容上，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和空間想象能力。

2.2 教師角色的轉(zhuǎn)變。我在教《夜走靈官峽》一文時，采用的是辦手抄報的方法，學(xué)生根據(jù)自己的理解、鉆研，編輯成手抄報，然后貼出來進(jìn)行評比。他們自己找資料，把一篇復(fù)雜的課文圖畫化、概括化：文章開頭一段的場面描寫就是用圖畫來表現(xiàn)，"瞧成渝的一家"等也是。其它欄目還有："寶成鐵路知多少"、"杜鵬程簡介"、"對話欣賞"。因此，文章的重點、難點一目了然，根本不需教師多費口舌，教學(xué)任務(wù)就較好地完成了。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)變。應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容是中考、 高考的考試范圍，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教師唯恐學(xué)生掌握不好而影響考試成績，采用的方法自然就是滿堂灌?；顒诱n的教學(xué)，從內(nèi)容到方法都完全改變。以《變色龍》為例，教學(xué)內(nèi)容主要是把握人物性格，表演人物形象；教學(xué)方法自然是欣賞同學(xué)們根據(jù)課文改編的小品。而方法的轉(zhuǎn)變又促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容向深層次發(fā)展。

2.4 教學(xué)效益與評價的轉(zhuǎn)變。與應(yīng)試教育的教學(xué)效益相比， 活動課教學(xué)的效益要大得多，它讓學(xué)生學(xué)說、學(xué)演、學(xué)讀、學(xué)做，將知識傳授、思想教育、能力訓(xùn)練等教學(xué)要求融匯在一起，實現(xiàn)了知識與能力的遷移，活躍了學(xué)生的思維，對于激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的個性特長，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為品質(zhì)，都有極其重要的意義。

總之，開展語文實踐活動課教學(xué)，是實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的重要途徑。對此，我們務(wù)必要在理論上深入研究，在實踐中積極探索，以促進(jìn)語文教學(xué)改革取得更加豐碩的成果。