新課程理念下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)芻談

高艷

摘要：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要高度重視備課，合理構(gòu)建教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，如此方能確保教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文；有效課堂中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0062-01隨著新課程的全面實(shí)施， 我們在肯定教學(xué)改革，重視師生對話，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)氛圍上熱熱鬧鬧，學(xué)生大膽自由展示的背后，也透射出放任與浮躁，折射出課堂教學(xué)有效性的某些不足之處。因此， 對提高語文課堂教學(xué)的有效性的探索與實(shí)踐，成為當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)的一個重要課題。下面筆者就結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剬r(nóng)村小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的一些教學(xué)策略。讓學(xué)生在有限的40 分鐘課堂教學(xué)時間里得到具體的進(jìn)步或發(fā)展。

1.高度重視備課，提高備課的有效性

1.1重視課標(biāo)思想的滲透。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們所有教學(xué)活動的靈魂，是指導(dǎo)我們把握課堂方向，判斷我們的教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。在備課之前，我們首先要對本學(xué)段的課程目標(biāo)認(rèn)真研讀，并有清楚的了解，然后根據(jù)主題單元和課文類型分解課程目標(biāo)。使所教課程方向正確，目的明確，使課程目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從而為有效的課堂教學(xué)提供思想保障。

1.2促進(jìn)文本的充分解讀。備課是教師把握教材，與文本對話的重要方式，是教師在整合教材、學(xué)生以及各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上確定教學(xué)思路、對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)的一個重要手段，直接關(guān)系到教學(xué)效果好壞及教學(xué)質(zhì)量的高低。綜觀名師的經(jīng)驗，首先是在研究教材、解讀文本上下工夫。特級教師靳家彥說："我在備一課書時，總要放聲朗讀，一絲不茍、反復(fù)吟誦，口誦心惟。否則我不能走上講臺。"名師于永正說："文本朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。"大家的實(shí)踐告訴了我們：解讀文本十分重要。備課少了朗讀，就少了語言品味，少了獨(dú)特體驗，少了情感熏陶，又怎么去感染學(xué)生呢？ 重視文本的解讀，不僅重視文章的一詞一句，甚至對文章的標(biāo)點(diǎn)、題目、課后習(xí)題也要認(rèn)真加以推敲，因為這些內(nèi)容是教材的重要組成部分，反映了編者的意圖，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。"鉆研教材，研讀文本是備課重要一環(huán)，這法兒，那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。"讓我們牢牢記住于永正老師的切身體會。

2.因地制宜,采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

2.1農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備,但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,有著更多的與動物、植物親近的機(jī)會。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件,開放教學(xué)空間,讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí),把課堂搬到外面去,這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法:一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下,將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué);二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時。我也讓學(xué)生到外面去。比如,小學(xué)一年級的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中,這時,我就會對他們說:"走,到外面去啊。"學(xué)生會很樂意,他們拾樹枝,采樹種,學(xué)生立刻有了精神,這時我說,讓我們用自己采集的東西來擺、畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字,看誰擺得快、畫得好!結(jié)果學(xué)生興趣大增,在游戲中完成了對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。

2.2將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識,也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教學(xué)朗讀時要注意語氣、語調(diào)這一問題時,讓學(xué)生回憶體會在生活中經(jīng)常做的一件事情,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到語氣語調(diào)在語言中表達(dá)的重要性,并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。

2.3真正做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動的地位,知識被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸,久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣,要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感覺到是我要學(xué),而不是要我學(xué),真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。為了達(dá)到這一目標(biāo),我在課堂中不是一個人唱獨(dú)角戲,而是盡可能地提供機(jī)會,讓學(xué)生主動去思考、討論、去活動。比如,在教學(xué)拼音和識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,加強(qiáng)理解記憶。

3.引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，拓展創(chuàng)新思維

想象是人的一種心理活動，是指人在知覺、感覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程，是人對于不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設(shè)想。愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。"想象力是創(chuàng)造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發(fā)智力，拓展思維，使學(xué)生融會貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的知識。想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生的想象力豐富，只要老師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，學(xué)生就會邊學(xué)課文邊在頭腦里浮現(xiàn)畫面。如教學(xué)《窮人》一文，課文結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：桑娜一家以后的生活會怎樣？針對這樣的問題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，說出自己的看法。有的同學(xué)說："桑娜一家的生活會變好，因為有愛就能戰(zhàn)勝一切，因為好人應(yīng)該有好報。"有的同學(xué)說："桑娜一家的生活會更悲慘，因為多了兩張口要吃飯，漁夫有可能撈不到魚，也有可能葬身海底，孩子也有可能生病……"學(xué)生想象被激活，進(jìn)入個體豐富的想象空間，語言表達(dá)能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異?；钴S。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說,好象同"以人為本"的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為,真正的"以人為本",并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學(xué)生,必要時,還需要有教師意志的左右。因為,我們要為孩子的未來著想。那,才是"以人為本"最本質(zhì)的含義。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要高度重視備課，合理構(gòu)建教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，如此方能確保教學(xué)的有效性。