電子白板在高中語文課堂的高效利用

湯繼峰

摘要：每一次信息化的發(fā)展都給我們的教育帶來了教學上的革命，電子白板技術的引進，給我們的高中語文教學帶來了新的活力和驚喜。筆者根據(jù)平日利用電子白板的情況，分四方面來闡述這項技術在高中語文課堂上帶來的令人欣喜的變化。

關鍵詞：電子白板;高中語文;課堂教學;功能中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0052-01每一次信息化的發(fā)展都給我們的教育帶來了教學上的革命，如錄音機、VCD、多媒體等，一經(jīng)使用，就給我們的課堂帶來了一股新鮮的活力，大大提高了教學效率。如今電子白板技術的引進，又一次顛覆了我們原來的教學期望，給我們的高中語文教學帶來了新的活力和驚喜。高效利用電子白板，會讓你的課堂獲得意想不到的效果。

1.快速入情入境的輔助功能

其實多媒體的應用，對高效課堂已帶來了很大的幫助，它用圖片、音樂、視頻等，給學生帶來視聽上的盛宴，幫助學生理解文本。但多媒體也有它的不足之處，如教師制作的課件原來是什么樣的，課堂上就是什么樣的，沒有辦法做出改變。比如我們在講解《金岳霖先生》前的"導入"部分，給學生作了關于"嚴監(jiān)生、孔乙己等"細節(jié)描寫的投影。以前不過把文字投影給學生，教師指出其中的細節(jié)之后直接進入文本?，F(xiàn)在有了電子白板的技術后，可以讓學生直接在白板上自由發(fā)揮，把自己對"細節(jié)"的認識用電子筆作上標注，其余學生對他的標注做出品評，最后師生形成一致的意見。這樣的生生、師生互動，無疑就加深了學生對細節(jié)的理解。如此的導入，明顯更好地讓學生快速地入情入境，為下面更好地學習文本做準備。

2.自主合作探究的催化功能

如今"學講計劃"教學模式在我校正在火熱地推行，這種模式主要以自主合作探究的學習方式為主，這種以學生為主的教學方式，如果僅僅靠幾塊黑板、粉筆、導學案是無論如何達不到課堂高效的，因為畢竟課堂的時間有限，學生的精力也有限；但電子白板的使用，無疑增加了學生交流展示時的參與度、快捷性與積極性。而原先我們用多媒體在展示上還是存在不少的缺點。如學生自主探究的題目都是教師預設的，即使全面考慮了學情，但畢竟教師一人的思考不能取代所有學生的想法。許多學生在課堂上會出乎意料地提出有創(chuàng)意的問題，而這些問題在原先設計的課件里是沒有的，投影的自主探究題中自然會缺失這些問題。而現(xiàn)在有了電子白板的技術，就避免了這個不足，電子白板完美地把學生的問題和預設的問題一起投影出來，學生的交流展示也都在白板上清楚明白地展示給大家。這種技術既明確又明朗，還加強了師生之間的互動，以備教師更好地了解學生的學習情況。

比如筆者在教學《聲聲慢》這篇詩歌時，品評詩歌的意象、意境，許多學生會對"淡酒"、"風"、"雁"、"黃花"、"梧桐"、細雨"等意象及意境進行自己獨特的鑒賞。這在以前，這項大規(guī)模的鑒賞活動就得用幾塊黑板讓學生展示，抑或是教師用課件來一一展示。這樣既容易讓黑板畫成一團糟，影響學生的視覺印象；又容易讓事先制定好的多媒體課件，由于參考答案太死，讓學生在課堂失去自主探究的激情與活力。而電子白板的應用，很好的解決了這些問題，它既可以讓學生在展示時盡情發(fā)揮而不怕受空間上的局限性，而且在展示時，參考答案全部可以讓學生自己處理，這樣學生就能清楚明顯地看見整個過程，真正實現(xiàn)"學講計劃"模式中的自主合作探究，并且做到面對全體展示時，沒有學生因看不見、看不全而錯過最佳的學習機會。

3.師生和諧互動的促進功能

往常在課堂上教師往往會占據(jù)主要的位置，學生上課沒有激情，死氣沉沉。而如今"學講計劃"教學模式的推行，以學生的自主合作探究為主，師生關系有所改善，但還是沒有達到非常和諧的程度。因為有許多中等生展示自己的機會明顯少于優(yōu)秀生，許多機會被優(yōu)生奪去，中等生的積極性還未完全得到發(fā)揮，課堂氣氛比較沉悶?，F(xiàn)在有了電子白板就不同了，學生一是被這種先進的教學技術所吸引，二是這種技術實施起來確實開放，不受空間限制。在課堂上，學生可以用電子筆來自由標注詞句，寫出自己的獨特理解；隨意刪改答案，師生達成認識，修正并完善它；又可以給為文本設計動感的圖片，做到有聲、有色，甚至還有各種動態(tài)效果……用學生的話說"過癮"、"酷斃了"。

比如筆者教學《春江花月夜》一課，文中月下的春江、月下之思、思婦與游子的相思，景色極其優(yōu)美，意境非常美妙。這種美僅僅靠我們幾幅投影、品味四幅圖畫的意境是品味不出"詩歌中的頂峰"的妙處的。有了電子白板就輕松地解決了這個問題。首先教師可以配樂朗誦，把學生帶入這個美妙的境界；其次我們師生一起對文中的意境加以鑒賞，學生用電子筆寫出自己對意象的理解、對意境的感受，體會融景物、哲理和情感于一體的美妙；然后教師把準備的一些圖片、樂曲、動畫效果等交給學生，讓他們自己設計月下的春江四幅美妙的景色，在自主設計中他們自然而然地加深了對文本的領悟。這個過程不是教師逼著做，而是學生自己愿意做，往往因為有成就感，當然做起來也有積極性。最后學生自己配樂朗誦詩歌，完成自己的最終理解。這樣的課堂，不需要教師趕著、鼓勵著才形成競爭，單就面對自己制作的成就感就激勵更多的學生參與其中了，師生關系達到空前的和諧。

4.教師提高業(yè)務的管家功能

往常我們在制作導學案或多媒體課件時，許多東西根本沒變化，師生上課時所迸發(fā)的有創(chuàng)見的東西，如果課后不在反饋上寫出來，幾天后就記不起來了。這無疑對教師的業(yè)務上的提高大大不利。如何解決這個問題，是很難操作的事情。自從有了電子白板，這個難題就很輕松地得到了解決。電子白板可以把課堂上師生互動的整個過程都記錄并保存下來。這里它包括學生探究的過程，展示的過程，學生修改、師生修正的過程，制作圖片、視頻效果的過程……一堂課只要使用電子白板，它會事無巨細，一一記錄下來。教師對課堂的得失再也不要用腦子去細細回憶細節(jié)了，只要打開電子白板保存的東西就可以了。這樣的先進技術一經(jīng)使用，立刻受到廣大師生的喜愛。我想，教師的喜愛很大程度上還是它動態(tài)地記錄了整個教學過程，對課堂反饋、論文寫作很有參考價值，對教師業(yè)務的提升更是幫助巨大，它可以說就是我們教師的好管家。

以上是筆者在使用電子白板技術的一些切實的體會，隨著這項技術的普及，相信越來越多的同行會喜歡并樂于在課堂上使用；更多的學生也會受益于這個先進的技術手段，不斷地提高學習能力，發(fā)展思維。