新課標下的小學(xué)低年級寫字教學(xué)的嘗試

陳曉霞

摘要：對學(xué)生強化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。因此，認真上好寫字課，對學(xué)生進行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。近幾年來，我在寫字教學(xué)方面，認真實踐，積極探討，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劚救嗽趯懽纸虒W(xué)中的嘗試：規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引發(fā)學(xué)生的寫字興趣；學(xué)會觀察方法，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量；搭建成長舞臺，讓學(xué)生體驗成功喜悅；改進寫字評價，促進學(xué)生寫字發(fā)展。用新課改的理念來指導(dǎo)學(xué)生寫字，利用我們的教學(xué)機智，多為孩子們創(chuàng)設(shè)條件，使寫一手好字成為每一個學(xué)生的自覺追求、一種美的享受。

關(guān)鍵詞：新課標；寫字；培養(yǎng)習(xí)慣；引發(fā)興趣

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0076-02

書法是一門藝術(shù)，是中國文化的濃縮，是民族精神的體現(xiàn)，雖歷經(jīng)滄桑，但以其不朽影響著每一個中國人，每一個學(xué)習(xí)漢語的人。郭沫若曾說過中國人要寫好中國字，并不因為要成為書法家。從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的意志，對人的一生是有益的，正所謂"字如其人"，在字里行間，往往可發(fā)現(xiàn)一個人的品性。

《語文課程標準》指出："當前在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱。" 由此可見，對學(xué)生強化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。因此，認真上好寫字課，對學(xué)生進行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。近幾年來，我在寫字教學(xué)方面，認真實踐，積極探討，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劚救嗽趯懽纸虒W(xué)中的嘗試：

1.規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

《新課程標準》指出："寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。"小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育，不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。

寫字教學(xué)前，我把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如："寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。'三個一'，要做到，字寫工整視力好。"讓學(xué)生熟記成誦，并背給家長聽，讓家長配合老師使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。在平時的課堂教學(xué)中，我做到每次寫字前先讓學(xué)生背誦寫字歌，做到"寫字先練姿"。

對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，把工作做到細微處，讓他們體驗正確的握筆寫字姿勢與錯誤的握筆寫字姿勢之間的區(qū)別。先讓他們執(zhí)筆寫字時手靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。結(jié)合教學(xué)我還給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生。讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長齊抓共管，收到了良好的效果。

良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們必須對學(xué)生嚴格要求。要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣，讓他們養(yǎng)成"提筆即是練字時"的意識，不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，共同督促，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，讓學(xué)生感到壓力，逐步達到"習(xí)慣成自然"的境界。

2.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引發(fā)學(xué)生的寫字興趣

寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。愛因斯坦說："教育應(yīng)當使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)。"托爾斯泰也指出："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣"?？梢姡瑢懽纸虒W(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。

兒歌深受低年級小學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。把一些漢字編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。小學(xué)生愛聽故事，尤其是低年級的孩子，因此，在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般都將故事排在課前的導(dǎo)入部分。選擇的故事情節(jié)盡量與教材內(nèi)容相符，并注意語言的生動、形象，這樣學(xué)生就會很快地進入到寫字的角色中去。我還通過一些游戲、猜字謎等活動創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使整個習(xí)字過程輕松愉快。

我充分利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生重溫正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的"書寫形象"，使學(xué)生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對寫字感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運筆過程中的輕重、快慢等書寫技法。另外，根據(jù)教學(xué)實際需要，我利用微機設(shè)計漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱，使學(xué)生眼、手、腦并用，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在書寫的過程中，當學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，我適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，如"鋼琴王子"理查德·克萊得曼的鋼琴曲以及古箏樂曲等，這樣會使學(xué)生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練字中，維持學(xué)生的寫字興趣。學(xué)生們在輕音樂的環(huán)境中寫字，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了習(xí)字的單調(diào)乏味。

3.學(xué)會觀察方法，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量

在低年級的習(xí)字教學(xué)中，時常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師認真范寫，范字很標準；學(xué)生努力寫，刻苦又認真，然而習(xí)字的質(zhì)量總提不高。所習(xí)之字或結(jié)構(gòu)失調(diào)、或重心不穩(wěn)、或筆畫出錯、或字體呆板。仔細究其原因，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生寫字之前沒有觀察范字的習(xí)慣，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)他們認真精細的觀察能力。

怎么觀察呢？低年級學(xué)生大多在習(xí)字時不會觀察，不知應(yīng)該看些什么？怎么看？寫前要觀察。低年級學(xué)生寫字之前沒有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫。教師應(yīng)在寫每一個字之前提醒學(xué)生仔細觀察這些范字，使他們對所寫之字的筆畫姿態(tài)、結(jié)構(gòu)特點有一個整體的印象。例如在識字課上，我經(jīng)常要安排一到兩分鐘的"火眼金星"的小比賽：先出示兩至三個形近字，后讀活潑的兒歌啟發(fā)"看看有點像，其實不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想。"通過比較，提供給學(xué)生觀察的著眼點，使他們在觀察時能有的放矢，習(xí)字時心中有數(shù)。寫中要觀察，對于剛開始習(xí)字的低年級生來說這一點也很重要。許多學(xué)生習(xí)字中往往看一個字就寫一個字，甚至寫一行同樣的字，中途也不觀察范字，以至越寫同范字的距離就越大。教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時對范字進行觀察。因為他們寫前觀察到的不可能在書寫過程中完全清楚地在頭腦中反映出來，總有模糊不清的地方，寫中觀察正好彌補了這一不足。寫后也要觀察。低年級學(xué)生習(xí)字，往往草草了事，不去仔細對照，自己所習(xí)之字究竟與范字存在何種異同，寫后觀察能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運筆上的問題、結(jié)構(gòu)上的問題……教師作適當點撥講評，學(xué)生及時修改，能很快提高寫字質(zhì)量。

教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生養(yǎng)成"整體把握，細致觀察"的習(xí)慣，不僅能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)生的審美能力，還能進一步促進寫字質(zhì)量的提高。

4.搭建成長舞臺，讓學(xué)生體驗成功喜悅

作為教師，要經(jīng)常為孩子提供成長的舞臺，讓學(xué)生在寫字中得到性情的揮灑，體驗到成功的愉悅。小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。如把平時寫字好的同學(xué)的作業(yè)本掛在"優(yōu)秀作業(yè)欄"里，讓全班學(xué)生觀看評議，或在寫字之前表揚上次作業(yè)寫得好的同學(xué)，并把他們的本子在班上傳閱，或用實物投影儀投影出示，讓學(xué)生享受成功，繼而進一步努力。在優(yōu)秀作業(yè)欄里，我也為寫字進步的同學(xué)另辟一角，把其取得進步的作業(yè)本和以前的作業(yè)本進行比較，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而增強寫字的信心。

在教學(xué)中，我經(jīng)常采用星級作業(yè)評比法，每次作業(yè)給學(xué)生打五角星，星數(shù)由一顆到四顆不等。讓學(xué)生每次都比一比，看誰的五角星多，滿10顆星就可獲取一個"紅蘋果"，20個"紅蘋果"就能獲得"小小書法家"的稱號。并堅持每月進行一次寫字比賽，在本單元學(xué)過的生字中選出字，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并按書寫質(zhì)量頒發(fā)書寫星級證書。我每天安排一人在黑板報的"教你學(xué)成語"欄中寫四個成語，字寫得好壞，讓大家共同評價，寫得好，好在哪里，這個同學(xué)聽后會受到教育和啟發(fā)，產(chǎn)生一種我要把字寫好的內(nèi)驅(qū)力。

另外，我還組織學(xué)生參觀書法展覽，讓學(xué)生的作品在校園櫥窗里展示，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣，讓寫字變得富有詩意起來。

5.改進寫字評價，促進學(xué)生寫字發(fā)展

實踐新課程之后，我對寫字評價方式進行了改革，以前，我一貫采用以教師評價為主、一著走錯滿盤皆輸?shù)脑u價方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動參與意識。

局部性評價。如果一個字，這個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或二個筆畫寫的好，我都注意圈紅。一幅作品，如果有那么一二個字寫的好我也把它圈起來。根本目的是不錯過學(xué)生的每一個亮點，對于學(xué)生的每一個成功都予以充分肯定。因為小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們廣大教師細心呵護，此時我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠的影響。

特殊性評價。在寫字教學(xué)中，作為教師要做個有心人，對學(xué)生中的書法苗子，是很關(guān)注的，特殊性評價正是運用于那些很好和很差的學(xué)生的。書法成績優(yōu)秀的學(xué)生，有時需要"精彩極了"，有時需要"糟糕透了"，雙管齊下，方能揚蹄千里。對于那些字寫的差的學(xué)生，在不打擊積極性的前提下，多用表揚也不為錯，不要以為多表揚就是濫表揚，就是等于不表揚。指有三長二短，不是人人都能成為書法家的，表揚多一些，總會帶來一些進步的，反之批評多一些，則肯定不會帶來一點進步的，兒童心理學(xué)上已說明白了。對待優(yōu)秀的學(xué)生，特殊性評價往往會成為"未來書法家"的催化劑，只要恰當靈活運用，作為教師是會看到成績的。

自我評價。在新課程理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生這一觀念逐漸在教師心中扎根。在寫字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的評價。自我評價就是學(xué)生在寫字過程中對自己的勞動進行評價。每次作業(yè)后我都讓學(xué)生進行自我評價，即在自己滿意的字下面圈點，讓學(xué)生學(xué)會認真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。

同學(xué)互評。我每學(xué)期開展四次同學(xué)互評。學(xué)生大部分的評價是中肯的，是切合實際的。教師根據(jù)他們的評價，以兒童的眼光看待同學(xué)的成果。有的學(xué)生模仿老師的樣子，點點畫畫，還寫上評語"有進步！""要努力。""真漂亮！"……有的學(xué)生還寫幾句話，告訴他該怎樣怎樣。寫字的樂趣在同學(xué)的互評中得到了釋放，進步的大小多少也得到了比較和肯定。

雖然，寫字本身是一項艱苦的勞動，但是只要我們老師充分領(lǐng)悟新課程理念，用新的評價標準來指導(dǎo)學(xué)生寫字，利用我們的教學(xué)機智，多為孩子們創(chuàng)設(shè)條件，使寫一手好字成為每一個學(xué)生的自覺追求、一種美的享受。