為作文教學(xué)求解

劉靜

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0075-02

在當(dāng)下的教育背景里，數(shù)理化被學(xué)校重視，英語被家長重視，音體美被學(xué)生重視，唯有語文是后娘養(yǎng)的被排斥在人們的視線之外處境慘淡。語文教師怎么教語文才能讓學(xué)生重視呢？夾艱難中我是這樣摸索的：

1.依據(jù)課本找準(zhǔn)寫作點(diǎn)

平時學(xué)習(xí)課文，講完課文內(nèi)容之后就基本上過去啦。學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)教材與寫作進(jìn)行有效的勾連，從而導(dǎo)致教和寫兩張皮。我認(rèn)為"學(xué)"的最終目的是為了"用"，不會"用"的"學(xué)"和不能"用"的"學(xué)"都是徒勞的。如何"用"大有講究。如果既能結(jié)合課文內(nèi)容又能兼顧學(xué)生生活實(shí)際，找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)。就會使二者聯(lián)系起來，達(dá)到"學(xué)""用"結(jié)合的目的。例如：我們學(xué)過《老王》之后，文中的"老王"與我們現(xiàn)實(shí)生活的"小人物"有相似之處。去發(fā)現(xiàn)捕捉生活中"小人物"的凡人善舉。既符合農(nóng)村生活的實(shí)際又切合學(xué)生的現(xiàn)狀。于是我布置作文：寫身邊的"小人物"，學(xué)生作文寫的很實(shí)在：有寫沿街收泔水的老爺爺，有寫縫紉鋪手藝精巧的阿姨，有寫自己聾啞的叔叔，有寫擺地攤的小販。就連討厭寫作的趙益豪都會用對比的手法寫自己對拉泔水的老爺爺前后截然不同的態(tài)度轉(zhuǎn)變。從厭煩他的叫喊聲到同情他的生活處境，從寫作到思想都有了大的改觀。肖安勇《我的大爹》，蘇繼勇《叔叔，你在哪》被我們地州級報紙刊登，極大地鼓舞了學(xué)生的寫作積極性?？梢姡J(rèn)真的研讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容找準(zhǔn)寫作的契合點(diǎn)，就容易激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。用課本所學(xué)在生活中找對應(yīng)點(diǎn)，用學(xué)到的寫作技巧呈現(xiàn)生活中的美好。達(dá)到活用文本促發(fā)寫作的目的。

2.借助活動激發(fā)創(chuàng)作欲

我認(rèn)識到語文綜合性活動對寫作的巨大幫助。對課本上每學(xué)期列出的6次綜合性實(shí)踐活動相當(dāng)重視。把每次活動任務(wù)分配到各個小組去籌辦。班里共分六個組（因?yàn)閷W(xué)習(xí)杜郎口模式班級是按照小組排座位的）。例如："獻(xiàn)給母親的歌"，由顧亞楠組負(fù)責(zé)，他們組讓從小缺少母愛的郭濤當(dāng)主持，當(dāng)時我還有點(diǎn)擔(dān)心郭濤能不能勝任主持人這個角色，結(jié)果出乎我的意料，郭濤以一段精彩的開場白，一下子把同學(xué)們的情感調(diào)動起來：馬若平講述自己重組家庭的辛酸悲苦幾度哽咽，是同學(xué)們的掌聲讓她有勇氣面對不幸。戰(zhàn)嬌嬌描述父母離異后的堅強(qiáng)與孤獨(dú)，體味了母親生存的不易。王小磊說父母打工掙錢的艱辛和自己的不孝順，家里改善生活時父母把大塊的肉藏在他的碗底。巴音歷數(shù)母親因?yàn)榉逝帧⑻悄虿「啐g孕育自己的艱難，從自己生命的來之不易倍感母親的偉大?；顒舆^程，主持人郭濤有點(diǎn)評，有串詞，同學(xué)們用情感呼應(yīng)，這種真實(shí)的氛圍感染著每一個人，這些母親手心里的寶貝們，用自己真切的感受訴說著母親一樁樁一件件平凡瑣事。從細(xì)節(jié)中體察母愛的博大。課后催生了幾篇優(yōu)秀作文。戰(zhàn)嬌嬌的《堅強(qiáng)母愛》、李娟的《感動源于母愛》、鐘文斌的《留在心底的母愛》、任潔茹的《心靈的觸動》、歐西塔的《守望母愛》。都從不同的角度寫出了母愛的無私和偉大。一改過去作文課那種"熱鬧是她們的，我什么也沒有的漠然和冷清。"

3.積累資料補(bǔ)充正能量

我們知道，作文是"輸出"的過程，如果沒有平時的大量"輸入"作文就缺乏源泉和后勁。為了補(bǔ)充學(xué)生素材方面的能量，我布置學(xué)生每周寫一篇摘抄，這篇摘抄是有要求的：字?jǐn)?shù)必須在500字以上且必須書寫工整。內(nèi)容要求積極向上，文筆優(yōu)美，對人有教育意義。特別要強(qiáng)調(diào)的是每篇摘抄還評出ABC三個等級，如果得"A"的話，就得1分，分?jǐn)?shù)可以加到單元測試成績之中，這樣把學(xué)生的積累轉(zhuǎn)化成平時的考分，并且和測試卷的分?jǐn)?shù)掛鉤，學(xué)生就很認(rèn)真的對待摘抄，特別是和分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，就相當(dāng)于考試分解到平時的積累之中了，這樣學(xué)生既有積極性又感覺不到壓力，在輕松愉快中積累課外美文，補(bǔ)充寫作正能量，以備用時之需。這種堅持不斷的摘抄，讓學(xué)生收獲頗多，學(xué)生的課外閱讀作為課內(nèi)的自然延伸，最終應(yīng)是學(xué)生超脫文本的自發(fā)的個人行為，成為生活的常態(tài)，在有限的課堂里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研讀，提高閱讀鑒賞力是難點(diǎn)所在。

4.賞析精品培養(yǎng)鑒賞力

學(xué)生摘抄文章的質(zhì)量如何？如何讓每位學(xué)生積累的美文做到資源共享充分利用呢？我又使用我的分?jǐn)?shù)杠桿來激發(fā)學(xué)生的參與意識。每周的兩節(jié)作文課，我都用來讓學(xué)生讀自己摘抄的美文，具體操作過程是這樣的：全班六個組，每個組推舉一名學(xué)生讀美文，推舉的學(xué)生必須讀自己摘抄的美文，讀別人的無效。全班共有6人讀摘抄，每組再選派一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，為了公平。只點(diǎn)評其他組學(xué)生讀的美文，并且打分。教師可先對點(diǎn)評做出要求：從所讀美文的內(nèi)容、主題、寫作、表情、聲音方面按5、4、3、2、1來打分評判，最后語文老師則對6位學(xué)生所讀美文進(jìn)行綜合點(diǎn)評，給學(xué)生們做示范，也指出其他學(xué)生點(diǎn)評時的不足。讓學(xué)生了解和把握點(diǎn)評鑒賞美文的要點(diǎn)和方法，讀選文的學(xué)生分?jǐn)?shù)則計入單元測試作文分內(nèi)。我認(rèn)為"分?jǐn)?shù)"只是個杠桿，它撬動了學(xué)生摘抄的積極性，被美文滋養(yǎng)的孩子們個個溫潤陽光內(nèi)斂奔放。知識背景如此廣博的學(xué)生是不怕作文的，內(nèi)涵如此豐富的美文，讓潛能充沛的學(xué)生鍛煉了口才，拓寬了思維，改變了性格。這是用好用準(zhǔn)用巧"分?jǐn)?shù)"杠桿的神奇功效。

5.寬松寫作鼓勵出佳作

"得法于課內(nèi)，得益于課外"。如此的鋪墊，"輸入"就是為了有朝一日的"輸出"，平時的單元測驗(yàn)我要求學(xué)生把摘抄拿出來，在寫作時借鑒，學(xué)生會根據(jù)本次作文的題目要求進(jìn)行構(gòu)思，到摘抄中去找相應(yīng)的例子或哲理性的句子嫁接到自己的作文之中。在這種寬松的考試環(huán)境下，讓學(xué)生感到平時的摘抄有用，可以轉(zhuǎn)化成為實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)。這種為實(shí)用而進(jìn)行的摘抄，由于有以上的優(yōu)惠政策做保證，學(xué)生抄的認(rèn)真，抄的情愿，抄的興趣昂然。從學(xué)生的寫作能力提高中，我認(rèn)識到：教師平時干嘛要那么苛刻學(xué)生必須要在兩節(jié)中完成一篇滿意的作文。沒有平時的大量積累和鋪墊，沒有優(yōu)惠政策作激勵，學(xué)生帶著情緒給你湊出來的文字你能看嗎？想讓課堂精彩。任歲月流轉(zhuǎn)，我們一定要鍥而不舍扎根生活的沃土。寧靜的"輸入"，寬容松綁昂揚(yáng)藍(lán)天。學(xué)生會在你的付出和期待中--浩然"輸出"。李娟的《圓夢》，袁振彪的《漂亮媽媽》頻頻被地州報刊登載，在課改的春風(fēng)里，在作文這塊重災(zāi)區(qū)里，奇葩綻放了。

有一種素質(zhì)叫成長，牽手生活，讓語文教學(xué)成為一種享受。讓外部的擠壓在我們語文教學(xué)蓬勃升騰中唏噓驚訝吧！