新課標(biāo)下如何創(chuàng)建高中語文高效課堂

郝秀等

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0067-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。"作為一名高中語文教師，應(yīng)如何真正投身入新課改的大潮中，以什么心態(tài)處理高考與新課改的關(guān)系，努力提高課堂教學(xué)的效果？下面筆者結(jié)合對新課改的認(rèn)識和自己的教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.強(qiáng)化對高效課堂的認(rèn)識

高效的課堂首先一定是學(xué)生積極參與的課堂，如果學(xué)生置身其外，無論老師的講解多么精彩，也不會(huì)有很好的效果；其次要追求學(xué)生的參與比例以及每個(gè)學(xué)生的參與程度。語文課堂其實(shí)就是學(xué)生思維發(fā)展的課堂，讓思維積極參與其中才是實(shí)質(zhì)性參與；其三，高效課堂離不開教師的正確引導(dǎo)。教師要扮好"樂隊(duì)指揮"的角色，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考、發(fā)現(xiàn)與解決問題，做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥的工作。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的"引路人"。葉圣陶先生曾說："所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。"這句話精辟地點(diǎn)出教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，采取"引"的方式。教育教學(xué)活動(dòng)中，作為高中語文教師，要清醒地認(rèn)識到教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在的價(jià)值。因此，必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，做學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者及學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們真正參與教學(xué)過程。

3.精簡課堂教學(xué)的容量

大部分老師都有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們處理教材文章，特別是經(jīng)典文章時(shí)，總怕有所遺漏，總是大量搜集素材，來個(gè)一網(wǎng)打盡，想讓學(xué)生從方方面面鑒賞文章的精彩之處。一課書講的時(shí)間過長，致使教學(xué)的重、難點(diǎn)難以突出，學(xué)生對文章的把握支離破碎，自主探究的空間變小。結(jié)果只能是教師勞累、學(xué)生厭煩、效率低微。教學(xué)過程中，教師要注意主問題的設(shè)置，要牽一發(fā)而動(dòng)全身，既要優(yōu)化教學(xué)效果，深化教學(xué)內(nèi)容，又要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的求索感、創(chuàng)造感、成就感。這樣上課所用的課時(shí)不多，但事半功倍。

4.提升學(xué)生的思維能力

新課改下，學(xué)生不再是知識的"接收器"，而是課堂這個(gè)舞臺的主人，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主的。盧梭以為，"現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力才是最大的動(dòng)力，才是使人走得又穩(wěn)又遠(yuǎn)的唯一動(dòng)力"。學(xué)生現(xiàn)在的生活狀況、學(xué)生本身的能力和天性理應(yīng)成為我們進(jìn)行語文教學(xué)的根本前提。離開人的生活去談教育教學(xué)，學(xué)生只能被異化，扭曲或者降格。因此，語文教學(xué)必須關(guān)注人的生活，引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取生活的意義和價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，要讓學(xué)生形成合作探究學(xué)習(xí)的小組。同時(shí)，要給學(xué)生權(quán)利：質(zhì)疑的權(quán)利、犯錯(cuò)誤的權(quán)利、提出問題的權(quán)利、思維的自由權(quán)利等。

5.改進(jìn)教學(xué)模式

5.1 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。"一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾"的現(xiàn)象早已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要了。因此，采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，迫在眉睫。在條件允許的情況下，教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，借助電腦的交互功能，將圖、文、聲、像等多種教學(xué)信息有機(jī)的結(jié)合起來，加大語文課堂的容量和信息量，讓現(xiàn)代化技術(shù)走進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體朗讀，可使學(xué)生進(jìn)入到一種放松的狀態(tài)中，進(jìn)行聯(lián)想、比較，學(xué)生理解起來就方便多了。還可以利用幻燈片、錄像片，輔助教學(xué)。

5.2 采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生發(fā)表不同見解，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的有效途徑。在課堂教學(xué)中應(yīng)安排切實(shí)有效的小組討論，才能有助于學(xué)生更深、更透、理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。一個(gè)學(xué)習(xí)小組在合作探究的過程中，必然會(huì)就同一問題發(fā)表不同的意見，或就同一學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)不同的問題并進(jìn)行討論、解決。在討論過程中，各個(gè)學(xué)習(xí)主體針對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、鍛煉了學(xué)生的口語交流能力，又使所研究的問題在共同的探討中逐漸明晰，使問題得到了解決，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的縱深發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

5.3 練習(xí)形式多元化。利用課前兩分鐘，讓學(xué)生作演講，天天訓(xùn)練 "說"的能力。這樣的訓(xùn)練，每天只占用兩三分鐘，但可大大提高學(xué)生的邏輯思維能力、記憶力和口頭表達(dá)能力。教師還可利用各種機(jī)會(huì)開故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、自編小小說、童話、寓言、自編課本劇表演、辦手抄報(bào)、精美讀書筆記展等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

5.4 抓實(shí)學(xué)習(xí)與鞏固的過程。語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

磨刀不誤砍柴工，這是大家普遍熟悉的規(guī)律。但是在教學(xué)實(shí)踐中，在高考的壓力下，很多老師寧可讓學(xué)生多多"砍柴"，力求在"砍柴"中提高能力，也不肯讓學(xué)生歇一歇"磨磨刀"。于是，在匆忙地完成必修課的教學(xué)，象征性地教學(xué)一兩門選修課后，就讓學(xué)生投入緊張的高考復(fù)習(xí)中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這顯然不利于學(xué)生的終身發(fā)展的，充其量培養(yǎng)學(xué)生為"考試機(jī)器"，或許會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。一個(gè)有責(zé)任感的語文老師，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，給學(xué)生以更大的發(fā)展空間。那么，在高中階段應(yīng)著力于哪些語文素養(yǎng)的提升呢？我認(rèn)為，還得圍繞"聽、說、讀、寫"四個(gè)字轉(zhuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在"聽"過程中把握要點(diǎn)、篩選信息，可以通過聽評書、聽新聞等多種形式予以訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生說的能力，讓學(xué)生有準(zhǔn)確的語言能清晰表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，在課堂上多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過師生的言語交流，學(xué)生之間的交流互動(dòng)達(dá)到提高能力的目的。培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，除了上文所論述的個(gè)性化閱讀外，還就重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，因?yàn)樵降搅烁咧袑W(xué)生更容易忽視朗讀，可通過朗誦比賽、課前三分種朗讀等方法進(jìn)行訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，讓學(xué)生能用生動(dòng)形象的書面語言表達(dá)情感，用準(zhǔn)確簡潔的語言論證自己的觀點(diǎn)，用美觀大方的漢字書寫自己的人生，可以通過隨筆、日記、快速作文等多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，高考也必獲豐收，可謂是一舉多得。