家庭教育為孩子成長(zhǎng)提供成長(zhǎng)氛圍

黃梅生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0035-01

時(shí)不時(shí)媒體報(bào)道一些問題學(xué)生各種離奇的故事，我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子是怎么了？是什么讓他們背上了沉重的精神枷鎖，動(dòng)不動(dòng)就離家出走？更有甚者做出讓人無(wú)法理解的行為呢。我們?cè)诟袊@教育艱難的同時(shí)，卻不能為之惋惜、為之思考。

表面看，是孩子在學(xué)校做了錯(cuò)事，受到了老師批評(píng)，內(nèi)心無(wú)法承受。深層次看，與學(xué)校管理和老師的處理方式有很大關(guān)系，與家庭教育和孩子成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍有直接關(guān)系。為什么這樣講呢？

1.師者先育人，學(xué)者須自省

老師批評(píng)教育學(xué)生，自古有之。我們都走過青澀的學(xué)生時(shí)代，哪一個(gè)沒有挨過老師的批評(píng)呢？憶及自己當(dāng)年事，銘心刻骨。

英語(yǔ)課上，年輕的女老師正賣力地講著課文，我卻偷偷地趴在桌洞里，沉浸在瓊瑤那美輪美奐的愛情故事里。結(jié)果"悲劇"了，被老師喚起回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，結(jié)果可想而知。老師非常嚴(yán)肅地讓我站在教室的后面聽課，以示懲罰。對(duì)于內(nèi)向而又自卑的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)天大的恥辱，想死的心都有。站在那里，我羞愧的無(wú)地自容，眼淚無(wú)聲地順腮而下，恨不得找個(gè)地縫鉆下去。講解結(jié)束了，老師讓學(xué)生自由朗讀課文，我終于控制不住自己的情緒，放聲痛哭起來(lái)。老師走到我身邊對(duì)我說(shuō)，老師也不希望懲罰我，畢竟我是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，只是希望我能吸取這次的教訓(xùn)，好好學(xué)習(xí)，別辜負(fù)了家長(zhǎng)的期望。于是，我仿佛看到了母親那滄桑的臉龐，用牙齒咬著嘴唇，極力地忍住悲傷，發(fā)誓再也不在課堂上看小說(shuō)。后來(lái)，我的英語(yǔ)成績(jī)一直名列前茅，至今我感謝那位老師對(duì)我的當(dāng)頭棒喝。

作為老師，教育學(xué)生是天職。學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益的，出發(fā)點(diǎn)是好的，教育本身沒有錯(cuò)，錯(cuò)的只是方式。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讓其寫1000字的檢討書，確實(shí)有些為難了，如果降至500，悲劇或許就不會(huì)發(fā)生了。

很多情況下，老師教育學(xué)生都是依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇不同的教育方式對(duì)其教育的，在這一點(diǎn)上，絕大部分老師是很負(fù)責(zé)任的。那么，作為學(xué)生又當(dāng)如何面對(duì)老師的批評(píng)呢？我在教育學(xué)生時(shí)就經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)："想一想，老師為什么批評(píng)你？"是啊，為什么只批評(píng)你不批評(píng)別的同學(xué)呢？毫無(wú)疑問的，你錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，該怎樣改正？這些都是要思考的。反思對(duì)成年人來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)未成年人亦是。作為學(xué)生，能夠經(jīng)常反思自己的行為，適時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，遇到困惑及時(shí)地與師長(zhǎng)交流，尋求幫助，或許，此類的悲劇就可避免了吧？

當(dāng)然，學(xué)生各異，處罰亦輕重有別。我想，如果我的英語(yǔ)老師只是勸告我課堂上不要干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，并讓我坐下或站在原地聽課的話，我想對(duì)我的觸動(dòng)應(yīng)該不大，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的我只是不在英語(yǔ)課上看小說(shuō)了，而其他的課照看不誤。作為70后，甚至80后的我們，哪一個(gè)沒有讓老師厲聲呵斥，甚至體罰的呢？為什么現(xiàn)在的學(xué)生在老師罵不得打不得的情況下，自殺的事件卻頻頻出現(xiàn)呢？另外，老師同時(shí)對(duì)兩名初中生進(jìn)行教育，為什么另外一名學(xué)生沒有跳樓呢？我想，這或許應(yīng)該從家庭教育上來(lái)尋求答案了。

2.錯(cuò)愛催生懦弱，家教成就性格

很多家長(zhǎng)認(rèn)為一旦把孩子交給學(xué)校就沒自己什么事了，學(xué)生成績(jī)不好，是老師教的不好；學(xué)生品德出了問題，是老師教育不到位。其實(shí)這種想法是非常錯(cuò)誤的。教育學(xué)生絕對(duì)不僅僅是學(xué)校的事情，家庭教育同樣非常重要，畢竟家庭是孩子生活的地方，父母才是孩子的第一任教師啊。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育只是教育的一部分。同樣的老師，為什么有的孩子成績(jī)好，有的孩子成績(jī)差？為什么有的孩子心理承受力強(qiáng)，有的孩子心理特別脆弱呢？這應(yīng)該是值得家長(zhǎng)深刻思考的問題。

說(shuō)到家庭教育，我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。我校地處107國(guó)道，為防止學(xué)生放學(xué)或入校時(shí)出現(xiàn)混亂，因此安排了老師校門口值日，地點(diǎn)是距離校門大約100米的地方，任務(wù)是維持家長(zhǎng)接送學(xué)生的秩序，督促學(xué)生自覺站成一隊(duì)，步行入校。拉好彩旗，放好警示牌，我準(zhǔn)備迎接學(xué)生的到來(lái)。

十多分鐘以后，有一輛白色轎車停在花壇邊，一位中年男子下車后，轉(zhuǎn)到車的另一邊，打開車門，一個(gè)小男孩從車?yán)镢@了出來(lái)，中年男子從車?yán)锬贸鰰嘀?，跟在小男孩的后邊，走到路?duì)那兒，幫孩子戴好帽子，背好書包，一直目送孩子進(jìn)入校園才轉(zhuǎn)身離開……

大概離上課還有十分鐘的時(shí)候，我又看到一位中年婦女用電動(dòng)車載著一個(gè)小男孩風(fēng)馳電掣般地趕來(lái)。在"家長(zhǎng)止步"的警示牌前，小男孩扭動(dòng)著身子，大聲喊著："停車！停車！我要下來(lái)！"說(shuō)著，還不時(shí)地用眼睛看看我。我伸出手，指了指路隊(duì)的方向，小男孩又扭動(dòng)了起來(lái)?？墒?，中年婦女不為所動(dòng)，"別動(dòng)，別動(dòng)，我再往那邊送送，天那么冷，咱不走路。"我無(wú)奈地?fù)u搖頭，這樣的家長(zhǎng)啊……

窺斑見豹，足見現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛到了何種程度。有調(diào)查顯示，有些父母對(duì)子女的一切大包大攬，像老母雞護(hù)小雞似的整日將子女庇護(hù)在自己的羽翼下，連子女力所能及的事情都舍不得讓他們做，甚至將子女的活動(dòng)范圍也完全限制在自己的視線內(nèi)。這種過分的保護(hù)，嚴(yán)重干擾了孩子身心的正常發(fā)展，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立的生活能力，社交困難、缺少自信、優(yōu)柔寡斷，甚至缺少道德情感和責(zé)任心。這樣教育出來(lái)的孩子怎么會(huì)有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)？這樣教育出來(lái)的孩子怎么會(huì)謙和，怎么會(huì)忍讓？因孩子自己跑鬧而磕破牙齒就狀告老師、狀告學(xué)校，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子又怎知感恩、怎知回報(bào)？

3.身教勝于言傳，家?；?dòng)鑄未來(lái)

作為一名教育工作者，我不否認(rèn)學(xué)校、老師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，他們也正在盡心盡力地履行自己的職責(zé)。可是，在當(dāng)前的教育形勢(shì)面前，我常常感覺力不從心，有時(shí)恨不得自己是神仙，可以幫助家長(zhǎng)消除錯(cuò)誤的教育意識(shí)、教育思想。

誠(chéng)然，當(dāng)前的學(xué)校教育，也不是十全十美的，也有很多需要改進(jìn)的地方。心理健康教育就是當(dāng)前學(xué)校普遍缺失的一門課程，不是說(shuō)學(xué)校沒有開設(shè)這樣的課程，太多是流于形式或者是教育不到位。在學(xué)校心理健康教育不到位的情況下，家長(zhǎng)就應(yīng)該補(bǔ)位，注意在生活中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，用自己積極健康的生活態(tài)度引導(dǎo)孩子。我國(guó)不是有句俗語(yǔ)叫"上梁不正下梁歪"嗎，這正是說(shuō)的家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的作用。

記得曾經(jīng)看到過這樣一句話，說(shuō)當(dāng)前的家庭教育存在四種情況：（1）不懂教育，不管孩子；（2）不懂教育，亂管孩子；（3）懂教育，不管孩子；四、懂教育，管孩子。很顯然最好的情況是第四種，可是，目前我們的家庭教育中又有多少是真正懂教育而又有時(shí)間來(lái)管孩子的呢？很多人或?yàn)樯鎵毫?，或?yàn)楣ぷ鲏毫]有時(shí)間去真正地關(guān)注孩子的想法或做法，想起來(lái)就象征性地問一下，忙起來(lái)則對(duì)孩子不聞不問。更多的家長(zhǎng)是想通過物質(zhì)的彌補(bǔ)來(lái)掩飾教育的缺失，將教育的責(zé)任完全推給爺爺、奶奶和學(xué)校。問題學(xué)生出來(lái)了，老師和家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)們總是說(shuō)"老師，我太忙了，顧不上，您多費(fèi)心。"而當(dāng)發(fā)生責(zé)任事故時(shí)，就向?qū)W校討說(shuō)法，讓老師擔(dān)責(zé)任了。

我認(rèn)為家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，當(dāng)二者關(guān)系失衡時(shí)學(xué)生教育就會(huì)出問題。面對(duì)如此的社會(huì)現(xiàn)狀，如此的家庭教育，我總覺得當(dāng)今時(shí)代賦予了學(xué)校教育太多的責(zé)任。我不禁感慨：我拿什么來(lái)拯救你呢，我的學(xué)生？endprint