對農村初中數學教學的體會

徐海波

農村初中是指地處村鎮(zhèn)的初中，農村初中的學生比較樸素，但普遍行為散漫。農村初中教學環(huán)境較以前有所改觀，但與城市還存在較大差距。學生所在的家庭也存在特殊性，很大一部分家長文化素質低，教育孩子的能力差，對孩子學習習慣的培養(yǎng)不重視，這就使一部分學生養(yǎng)成了不良的數學作業(yè)習慣，這在農村中學普遍存在。雖然農村初中數學教學也關注如何切實有效地提高數學教學質量，但效果不明顯。

作為農村初中數學教師，我們既要做到減輕學生負擔，又要提高數學教學質量。在十多年的農村初中數學教學生涯中，我一直努力尋求提高農村初中數學教學的有效辦法?，F結合教學實踐及親身體會，提出一些有效的措施。

一、分析農村初中學生數學素質的現狀

現在全體小學生都能夠順利升入初中。農村初中學生數學成績參差不齊，后進生面大，尖子生少，學生普遍缺乏自覺性和刻苦學習的精神，對學習信心不足，從而產生消極畏難的不良情緒。數學學習不投入，上課不專心，課外不積極預習、復習，作業(yè)應付或抄襲，被動學習的學生不在少數，使很多學生逐步形成“學數學即痛苦”的厭學心態(tài)。

二、如何提高農村初中數學教學的效果

1.聯系實際，合理確定教學目標

每一課的目標確定，除了必須尊重本課教學內容以外，還要考慮學生的學習能力，使之盡可能地切合本班學生的學習實際。目標過高，農村學生難以達到，因此目標確定的過程應尊重學情。

2.端正學習態(tài)度，激發(fā)數學學習興趣

在農村，由于經濟條件較差，大多數家長外出務工掙錢，孩子們都由祖輩監(jiān)護。祖輩文化層次低，除受此影響外，農村中學的學生從小生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。初中數學又是較為枯燥的一門學科，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。要使學生提起學習興趣，可以給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村知識的應用題，讓學生發(fā)現知識存在于社會中，存在于生活中，從而使學生產生求知欲。

例如：教學“有理數乘方”一課時，我首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折20次后，它的厚度會超過樓房的高度嗎？問題一提出，就立刻吸引了學生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來，有些學生陷入了沉思。大多數學生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2（20個2連乘）張。又如測量旗桿的高度、何時獲得利潤最大、藥物的療效時間等，如果學生能夠解決了，那么就達到了目的。這也是符合農村生活的需要，也能更好地體現數學教育的真正作用。

3.作業(yè)分層，各盡所能

課堂教學是教與學的雙邊活動，要適應學生的個別差異，特別注意讓不同層次的學生在原有的基礎上都能獲得成功的體驗，讓更多的學生有發(fā)表自己見解的機會，不冷落中下生。對不同層次的學生，要提出恰如其分的問題，面向全體，全面提高學生的數學素質。

同時，教師既要關注中差生，又要保護優(yōu)等生的學習熱情。對于學習上有困難的學生，要降低作業(yè)難度，保護他們學習的熱情，提高他們學習的信心;對于優(yōu)等生，要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓練力度。

4.合理利用教學手段

展示出圖文并茂的教學內容，使學生更好地參與教學過程。教師可以運用多媒體對數學知識進行演示，使數學知識變抽象為具體，從而引導學生探索數學知識的奧秘。

5.正確運用獎勵和懲罰

獎勵能夠給學生帶來尊重、成就、自豪等的心理體驗，從而有利于學生學習。但要注意獎勵的公正性，不能帶上過濃的主觀色彩，如過分獎勵一部分學生，而忽視另一部分學生;對優(yōu)秀的學生要求可嚴格一些，對學習困難的學生，可適當放寬一些，分情況采用教師直接獎勵或來自集體的間接獎勵。

幫助分析學生的成敗時，應從學生的學習態(tài)度、努力程度以及基礎情況等解釋說明，實事求是地尋找原因。這樣有利于增強學習的信心，促進差生的轉化，幫組學生調整學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習品質。

總之，農村教育具有艱巨性、復雜性，一方面要面臨中考的壓力，另一方面又要適應農村的需要?，F在的社會是一個競爭的社會，弱者將被淘汰。農村數學教育工作者必須通過教學反思，積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念。同時，在具體的教學實踐中，要創(chuàng)設有利于有效開展數學課堂教學活動的教學環(huán)境，著力探究開展有效數學課堂教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革引向深入。