淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邱美珍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又可以突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。文章在分析相關(guān)問題的基礎(chǔ)之上，提出了有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。新課標中明確指出，“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式”。那么，如何根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行有效整合，是擺在中小學(xué)教師面前的重要問題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。愛玩是小學(xué)生的天性，教師要抓住小學(xué)生的這一特質(zhì)設(shè)計各種各樣的教學(xué)游戲吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈興趣。多媒體輔助教學(xué)能使形狀、聲音等發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)出具體、形象的材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.有利于突破教學(xué)中的重點和難點。在遇到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點和難點的時候，教師除了進行必要的點撥和講解以外，可以考慮采用信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)形式，把原本比較生硬的靜態(tài)圖像直觀化、形象化，把原本想象起來很難的抽象畫面直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，讓他們可以一看就能明白其中的道理。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力。多媒體教學(xué)的一個極大優(yōu)勢，就在于它能改變靜態(tài)、被動的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)和交流合作的環(huán)境，優(yōu)勢互補，相互促進，實現(xiàn)師與生、生與生之間的交流合作和互動學(xué)習(xí)。在學(xué)生已獲得大量感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，通過交流互相啟發(fā)、分析綜合，使其在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，從而得出結(jié)論。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)存在的問題

1.教師過分依賴課件，學(xué)生被動接受。在教學(xué)中，有些教師為了用課件而用課件，信息技術(shù)教學(xué)成了課堂華麗的點綴和包裝。教師過分依賴課件，成了機械的操作員和解說員。課件成了課堂的主角，教師成了課堂的奴隸，學(xué)生的主體地位被剝奪了。

2.演示喧賓奪主，教學(xué)沖淡主題。有的教師為用信息技術(shù)而設(shè)計情境，存在著大量粉飾性的情境創(chuàng)設(shè)，有的采用長篇故事引入，有的采用夸張的卡通人物貫穿全課等，有時教師都看花了眼，何況年幼的學(xué)生呢？這種教學(xué)不但干擾了學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力，而且占用了有效的時間，無形沖淡了主題。

3.練習(xí)重現(xiàn)教材，學(xué)生感到枯燥。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)中鞏固知識、形成技能的必要手段，可以檢查教學(xué)效果。信息技術(shù)有著快捷演示、整張呈現(xiàn)的特點。有些教師為了使用信息技術(shù)，在設(shè)計課件時不假思索地簡單羅列教材上的題目，把練習(xí)題由書上搬到電腦上，滿屏呈現(xiàn)給學(xué)生，卻讓學(xué)生感到枯燥，喪失練習(xí)的興趣。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，把小學(xué)生的玩樂、游戲等特殊愛好作為教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)，設(shè)置內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體游戲和課件，寓教于樂，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育同信息技術(shù)有機整合到一起，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。如：教學(xué)“秒的認識”一課時，在導(dǎo)入新課上，我利用學(xué)生熟悉的神州八號發(fā)射場景說：“同學(xué)們，我國的航天技術(shù)發(fā)展的很快，神州八號已經(jīng)發(fā)射成功，讓我們再一次重溫那激動人心的時刻！”（播放神州八號發(fā)射倒計時的課件，師生一起倒計時數(shù)數(shù)。）這時課件再現(xiàn)神州八號的發(fā)射場景，并通過倒計時數(shù)引出新課，有利于學(xué)生切實感受“秒”在生活中的作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

2.利用信息技術(shù)揭示潛在規(guī)律，促進理解領(lǐng)悟。由于信息技術(shù)課件有形象具體、動態(tài)演示、方便快捷等優(yōu)點，如果教師運用熟練得體，就可以化靜為動，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更容易理解，更好地掌握所傳授的知識。例如：在“相遇問題”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解相遇、同時、相向的特點及路程、相遇時間和速度之間的關(guān)系。我運用課件演示：張華和李明分別在兩地（指示燈閃動，強調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地相對面走來（理解同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘行程的演示，一直走到兩人碰面（理解相遇）?；o為動，使學(xué)生在動態(tài)直觀的情境中，理解兩地、同時、相向、相遇等術(shù)語的含義。

3.利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，化難為易。課堂教學(xué)中的重點是讓學(xué)生掌握本節(jié)課所傳授的知識，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。難點是那些不易被學(xué)生理解，甚至?xí)斫忮e誤的知識。小學(xué)生記憶力強而理解力差，數(shù)學(xué)課本上的概念定義、公式推導(dǎo)等內(nèi)容，單單靠教師用傳統(tǒng)的說講方法很難讓所有學(xué)生掌握。因此要根據(jù)學(xué)生的認知特點，運用信息技術(shù)聲像并茂、形象具體的特點，化抽象為形象，盡量把難點簡單化，讓學(xué)生感觸到事物的本質(zhì)，更多、更好地掌握所謂的難點。

參考文獻：

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