淺談數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

王雨招

摘 要：游戲是兒童天性的自然流露。游戲方式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合可以提高教學(xué)效能，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用以及應(yīng)注意問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);游戲;融合

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，就需要教師花費(fèi)更多的心思和精力，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上多下功夫。根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，可以將游戲引入教學(xué)中。游戲是兒童天性的自然流露。把游戲方式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是維護(hù)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

一、數(shù)學(xué)游戲的概念

游戲自古以來就有，是一種古老而普遍的活動(dòng)。在《辭海》中，對(duì)游戲是這樣定義的：游戲，一種文化娛樂活動(dòng)，按照功能分類，分為發(fā)展智力的游戲和發(fā)展體力的游戲。前者俗稱為“智力游戲”，主要包括數(shù)字游戲、文字游戲、圖畫游戲等等;而后者包括活動(dòng)性游戲和非競(jìng)賽性體育活動(dòng)。在這里，凡是在活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的智力娛樂活動(dòng)，我們都把他們稱為數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是能夠啟發(fā)學(xué)生數(shù)理智慧能力的各項(xiàng)游戲都可以算是數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲帶有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結(jié)果，小學(xué)生可投入很大興趣，并通過研究得出結(jié)論，寓數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)原理于游戲中。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

游戲的優(yōu)點(diǎn)就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，并且?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)具體的經(jīng)驗(yàn)建立基本的數(shù)學(xué)概念與技巧。Maslow（1970）的需求層次論中提到，學(xué)生在游戲的同時(shí)其實(shí)也在學(xué)習(xí)。Locke（1990）也認(rèn)為為了使兒童對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣，教師可以應(yīng)用平時(shí)的游戲或是普通的玩具，利用游戲來誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓兒童將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種游戲，兒童便會(huì)自然而然地主動(dòng)參與且在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)。因此，將數(shù)學(xué)游戲寓于教學(xué)中，確實(shí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且讓學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：組合圖形的面積在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是難點(diǎn)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)比賽，把已所學(xué)的圖形及圖形面積的計(jì)算公式作為題目，進(jìn)行小組間的競(jìng)賽。這樣能夠激勵(lì)學(xué)生溫習(xí)和鞏固舊知識(shí)。然后，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，剪出學(xué)過的所有圖形，并進(jìn)行拼圖比賽，看誰拼得更加美觀。這樣能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于在組合圖形求面積時(shí)進(jìn)行拆分。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生想辦法求出大家所拼成圖形的面積，并對(duì)方式、方法加以指導(dǎo)。

2.應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)

游戲能夠?yàn)椴煌挲g的學(xué)生提供積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)。例如：在小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)圓柱體時(shí)，我們可以讓學(xué)生利用生活中經(jīng)常見到的圓柱體物體，通過自己動(dòng)手，將其底面和側(cè)面分開。這樣學(xué)生就能很直觀地看到組成圓柱體底面的圖形是圓形，側(cè)面是長(zhǎng)方形，而且也很容易找到底面周長(zhǎng)就是側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)這一聯(lián)系。這樣學(xué)生就能在動(dòng)手的數(shù)學(xué)游戲中學(xué)到圓柱體的知識(shí)，不但能夠讓學(xué)生全部參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在獲得正確數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)中幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

3.應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)游戲以它極強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激起學(xué)生為之積極動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。好奇心能夠更好地推動(dòng)學(xué)生探索和揭秘?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種高級(jí)的精神追求和心理追求，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松和愉悅。例如：在教學(xué)對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生以零花錢為例，把每個(gè)月父母給的零花錢和自己對(duì)這些錢的支配做一個(gè)詳細(xì)的記錄。這樣學(xué)生在記錄的過程中就會(huì)遇到一對(duì)相反意義的量——收入和支出。為了能夠讓記錄更加簡(jiǎn)單和輕松，學(xué)生肯定會(huì)開動(dòng)腦筋想一些自己的小辦法。在課堂中，教師讓每一名學(xué)生談?wù)勛约涸谟涗洉r(shí)遇到的問題和自己想到的解決方法。教師再整合所有學(xué)生的做法，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)學(xué)生自己動(dòng)腦解決問題的精神加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。最后教師把數(shù)學(xué)中表示與正數(shù)具有相反意義的負(fù)數(shù)引出來。這樣學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解就比較具體和直觀，有助于學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的掌握和應(yīng)用。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲應(yīng)注意的問題

游戲內(nèi)容非常豐富，如何選擇好的游戲項(xiàng)目，如何通過游戲來有效組織課堂，是教師應(yīng)重視的問題。在課堂教學(xué)中，教師從課堂教學(xué)的需要出發(fā)，精選某些典型的游戲內(nèi)容，可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改編，不僅應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性;好的游戲不應(yīng)該過早揭示謎底，這樣才能讓學(xué)生有較高的興趣。因此，游戲教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，不應(yīng)局限于一堂課中，準(zhǔn)備充足的游戲時(shí)間，才能為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間;在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)參與到游戲中去，對(duì)學(xué)生的思想及活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，才能引發(fā)學(xué)生的深入思考。

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