淺談新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

陳華

摘 要：新課程改革賦予了課堂教學(xué)新的要求和內(nèi)容。在新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)不僅在教材內(nèi)容上有所變化，而且還要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，對課堂教學(xué)進(jìn)行深入探索。隨著教學(xué)研究的逐漸進(jìn)步，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文依據(jù)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)實(shí)踐，對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出相關(guān)具體辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

在高中新課改過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重沖擊，隨著學(xué)習(xí)研究在數(shù)學(xué)改革中的滲透，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種生機(jī)與朝氣，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，也使得課堂教學(xué)改革繼續(xù)深度發(fā)展，并獲得可觀的成績。新課改認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該以一種“自主、合作”的方式進(jìn)行，應(yīng)該突出教學(xué)的主體認(rèn)識，在教學(xué)中體現(xiàn)師生平等交流的理念。新課標(biāo)既改變了學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方式，又使得教師的教學(xué)模式也相應(yīng)發(fā)生改變。那么，如何才能在新課標(biāo)的大背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？這就需要廣大數(shù)學(xué)工作者不斷努力，認(rèn)真探索，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的課程要求

必須要求學(xué)生了解新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并掌握一些基本的概念、定理及設(shè)計(jì)思路。教師在研究教學(xué)的過程中，必須對課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)掌握透徹，并學(xué)會對教材進(jìn)行創(chuàng)新。新課標(biāo)教材改變了教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的“知識傳授”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，更看重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，希望能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，并能培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。在實(shí)踐過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生可以靈活掌握教材內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該把傳授知識轉(zhuǎn)換為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用新課標(biāo)的改革內(nèi)容，是當(dāng)前教育發(fā)展與改革的重要項(xiàng)目之一，仍然需要教師進(jìn)一步的探索和反思，并在多次失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，直到問題得以解決。

高中數(shù)學(xué)主要講述的都是一些抽象、復(fù)雜的概念，很難對學(xué)生進(jìn)行具體而詳盡的描述，難以在思想上對學(xué)生施行灌輸，只能借助學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能取得好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)主體必須移到學(xué)生上來，只有顧及到每一名學(xué)生的具體發(fā)展情況，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、調(diào)整課程建設(shè)，讓課堂教學(xué)變成學(xué)生吸取教學(xué)營養(yǎng)的源泉

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)將學(xué)生置于一種被動的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)僅限于傳授知識，教師主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)課堂，學(xué)生的思維只是盲目地跟從教師，沒有自己獨(dú)立的思想。教學(xué)是否有成效的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與數(shù)學(xué)成績的高低，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)根本不能體現(xiàn)素質(zhì)教育“以人為本”的要求，不符合現(xiàn)代教學(xué)的觀念。所以，只有改變教師在課堂上的主體地位，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，才能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中找到樂趣，吸取數(shù)學(xué)中的營養(yǎng)精華。

新課標(biāo)對人文精神十分看重，但是數(shù)學(xué)理念也不容忽視，教學(xué)就是師生之間的一次親密對話，教師要借教學(xué)關(guān)心每一位學(xué)生的身心發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的理念主要是教師占主導(dǎo)地位的形式，課堂上沒有留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)僅僅只是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生并不能有效與教師進(jìn)行配合，在很大程度了降低了學(xué)生的積極性。實(shí)際上，學(xué)生并不是沒有思想的，在上課之前，學(xué)生的意識里都充滿了各式各樣的經(jīng)驗(yàn)與積淀，他們對問題有自己的見解，渴望得到表達(dá)和展示。一位學(xué)者曾經(jīng)說過，學(xué)生都有一種交流的需要，使得他們希望將自己的想法傾述給家長或教師、同學(xué)。因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對學(xué)生袒露心扉，極力為學(xué)生營造一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間和諧、愉悅的互動氛圍，給學(xué)生一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的欲望，可以發(fā)表自己對問題真實(shí)的看法。在這樣的課堂中，教與學(xué)才能有機(jī)地結(jié)合在一起，讓課堂成為師生之間互動的平臺。在這個(gè)平臺上，師生可以互相創(chuàng)造奇跡，彼此彌補(bǔ)自身存在的不足。學(xué)生既學(xué)會了知識，又能在享受知識和理解知識的基礎(chǔ)上獲取快樂。數(shù)學(xué)課堂成為師生的學(xué)習(xí)樂園，是學(xué)生成長和實(shí)現(xiàn)自身理想與價(jià)值的圣地。

三、結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教師必須樹立學(xué)生自主發(fā)展的教育發(fā)展理念，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并自己探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就能對學(xué)習(xí)采取適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓高中課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出新鮮的色彩。

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