淺談高中物理課堂教學(xué)模式的探索

馬義民

摘 要：當(dāng)前我國正在進(jìn)行課程改革，為了保證高中物理課堂教學(xué)的高效，急需對舊的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文擬從五個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué)模式;探索

當(dāng)前，隨著高中新課程的實(shí)施，很多物理教師都在嘗試符合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)方法，并且取得了很好的成績。但是，我們發(fā)現(xiàn)很多的物理課堂教學(xué)，還是以灌輸式教學(xué)為主，這種落后的教學(xué)方式有礙于學(xué)生的成長與發(fā)展，違背了國家確立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育制度。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及，致使高中物理教學(xué)不管是在理論方面還是在實(shí)驗(yàn)方面都面臨著眾多挑戰(zhàn)，因此高中物理教學(xué)為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，需要全體教職員工協(xié)同努力，研究與探索高效的課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)造活潑的課堂氛圍

在物理課堂上以探究式教學(xué)為主，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)“以人為本，以學(xué)生為中心”的情境，營造尊重學(xué)生和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、概括及假設(shè)的課堂氛圍，積極鼓勵和高度評價學(xué)生積極參與的行為?？傊處熞獱I造有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。探究教學(xué)的前提是學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑并有著解決問題的強(qiáng)烈愿望。因此，教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題情境，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、討論，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面，以不同的思維方式，探求多種求解途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、因材施教要有突破

學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上被看作學(xué)習(xí)的認(rèn)知體，并被武斷地劃分為優(yōu)、中、差三等，這種分類是對學(xué)生的不尊重。物理教師依據(jù)正態(tài)分布原理，以全班學(xué)生的平均水平為標(biāo)準(zhǔn)展開灌輸式教學(xué)，這其中難免出現(xiàn)一些學(xué)生理解不了知識、獲取知識不足等問題，這種忽視學(xué)生個體差異的教學(xué)模式，背離了教學(xué)中因材施教的原則。這種教學(xué)模式長久下去，會嚴(yán)重打擊及損害學(xué)生的自信心與自尊心，有礙于學(xué)生的健康成長，因此這種教學(xué)模式要堅決摒棄。

高中物理教學(xué)若要符合新課程改革的要求，教師必須尊重每個學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生在成長階段的各方面要素，并相應(yīng)地實(shí)行個性化教學(xué)指導(dǎo)，以新型的教學(xué)模式來幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，這有助于學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生健康快樂地成長與學(xué)習(xí)。

三、重視直觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有重要的地位，其教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、動手能力和創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐證明，直觀的教學(xué)手段，有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，再現(xiàn)獲得知識的思維過程，有利于學(xué)生掌握抽象的概念和規(guī)律。在新課講解時，做幾個直觀的小實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又使學(xué)生更加容易理解所學(xué)的物理知識，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)今的教育模式使絕大多數(shù)學(xué)生處于被動地位，依賴教師來學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，教師也會疲憊不堪。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變這種局面，增強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，挖掘?qū)W生的潛意識，培養(yǎng)與提高學(xué)生探究知識的意識與能力。教師要組織學(xué)生展開實(shí)踐操作與討論活動，借此調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師要多給予學(xué)生鼓勵與鞭策，指導(dǎo)學(xué)生正確分析、思考問題，將學(xué)生帶進(jìn)新奇的物理世界。學(xué)生一旦遇到新奇事物，往往都會有躍躍欲試的沖動。教師可以利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，指引其行為意向，培養(yǎng)其思維模式，讓學(xué)生在豐富的物理實(shí)踐中探尋問題，感悟真理，更加熱愛物理、熱愛生活。

五、實(shí)行新型課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地。近幾年來，在新課程改革的浪潮推動下，課堂教學(xué)的模式呈現(xiàn)出多樣化，并且如火如荼地開展起來，各種教學(xué)理論、教學(xué)模式如雨后春筍般地冒了出來。

如我國華南師范大學(xué)的郭思樂教授與其課題組成員歷經(jīng)十余年實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出一套先進(jìn)的“生本教育體系”理論，此理論史無前例地提出了“教育的本體為生命的提升，教育的主體是生命的自身”。此理論的提出獲得了國內(nèi)不少學(xué)者和教師的認(rèn)可。實(shí)踐表明，“生本教育體系”理論卓有成效地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，通過運(yùn)用此理論，學(xué)生已經(jīng)將學(xué)習(xí)看作一種生活樂趣。當(dāng)今的高中物理教學(xué)可以采納以生為本的理論，探索出適合自身的有效課堂教學(xué)模式，以全面提升學(xué)生的素質(zhì)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為國家所需要的人才。

六、全面的教學(xué)評價制度

考試是評價教學(xué)效果的重要手段之一，其具有不可質(zhì)疑的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考試體制，主要是檢測學(xué)生對知識及技能的掌握狀況，這種考試最終會將師生帶入應(yīng)試教育的不良循環(huán)中。當(dāng)今，新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分類或選拔功能。即除了評價學(xué)生的知識與技能外，更要注重評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，注重對每位學(xué)生做出終結(jié)性與過程性的雙重評價，注重對每位學(xué)生做出知識理論與操作實(shí)踐的雙重評價。此外，除了教師要全面評價學(xué)生之外，學(xué)生相互之間以及學(xué)生自己也要進(jìn)行客觀的評價，如此的教育教學(xué)評價系統(tǒng)才能算作是符合新課程改革需要的教學(xué)評價系統(tǒng)，同時還需要有社會的理解與支持。新課程改革只有密切聯(lián)系社會，對學(xué)生進(jìn)行全面的客觀評價，才有可能推動我國教育改革的最終成功。

總之，新的課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，教師只有不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能使學(xué)生真正喜歡物理。