新課程背景下小學教育中的合理懲罰問題研究

薄慶來

摘 要：素質(zhì)教育的發(fā)展推動了整個中小學教育的發(fā)展。在當前的中小學教育工作開展中，素質(zhì)教育對教師提出的要求是要尊重學生，賞識學生。這也是對教師在小學教育工作中進行懲罰教育的一種約束。教師在教學活動中要合理懲罰，通過合理的懲罰讓學生意識到自身的不足，更好地實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：中小學;素質(zhì)教育;合理懲罰

一、教育懲罰的相關(guān)概念

1.基本概念

所謂教育懲罰，指的是學生在日常學習過程中，由于自身的缺失或者不足，不能夠按照教師要求完成課堂知識的學習或者不能按時完成教師交付的任務時，教師對其行為采取的一種懲治手段。

2.作用及意義

教育懲罰的存在能夠有效推動素質(zhì)教育的順暢進行，同時也是對素質(zhì)教育的合理補充。教育懲罰能夠給小學生一定的壓力，讓小學生無論是在日常課堂教學活動中，還是在課余對所學習知識的鞏固方面都能形成壓力，從而培養(yǎng)小學生的學習自覺性。

二、新課標下小學教育懲罰工作的概況

新課程標準對教師的行為有了更多的約束。從教育懲罰的方面來說，最早的教學活動開展過程中，教師對小學生無法按照預期完成教學任務的懲罰手段很多：有的是要求罰站;有的是要求叫家長;還有的是要求小學生以其它勞動的形式，如擦黑板、掃地、倒垃圾等方式進行懲罰。但是隨著素質(zhì)教育的推進，教師在教學活動中不允許對學生進行體罰。這也就對教師的懲罰手段提出了更多的要求。目前在中小學教學活動開展過程中，教師對小學生的懲罰方式雖然有了改善，但是罰站在許多小學中仍然十分盛行。所以從目前來說，雖然新課程標準對教師提出了更多更高的要求，但是具體實施的過程中，現(xiàn)實距離新課標的要求還是有很大差距的。

三、新課程背景下小學教育中的合理懲罰

事實上，除了傳統(tǒng)的懲罰方式外，面對新課程標準對教師提出的要求，教師在日常教學活動開展過程中，可以采用更多樣，也更有益于促進教學發(fā)展的手段對不能夠按期完成課程任務的小學生進行合理的懲罰。

1.教師觀念的改變帶來懲罰方式的改變

要想從根本上改變當前中小學教育工作中的懲罰現(xiàn)狀，首先要從教師的思想意識進行引導。教師的思想意識決定著教師的行為。在小學教學活動開展過程中，教師的思想意識更是對整個教學活動的開展情況有著十分重要的影響。所以，教師觀念的改變是新課程標準對教師個人教學能力提升提出的要求，也是中小學教師在面對小學生所犯錯誤時進行合理懲罰的指導依據(jù)。

教師在進行自我思想意識的改變時，首先需要對新課程標準的內(nèi)容進行深入認識和了解，從而真正明確新課程標準的精髓內(nèi)容。在日常教學活動的開展過程中，教師應該用素質(zhì)教育的要求時刻約束自己，促使自身無論是在教學活動開展過程中，還是在對學生學習不足的處理方面，都始終從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，本著合理懲罰的原則處理和解決問題。

2.取得家長的配合，進行合理懲罰

在小學生教育工作開展的過程中，教師是教育的主體，家長在教育活動中也占據(jù)著十分重要的位置。通過家長的配合，教師能夠更好地了解小學生的學習行為，從而針對小學生的學習特點和個性特征采用有針對性的懲罰手段，對其學習過程中的錯誤進行糾正性的教育。

比如小學生在課堂學習的過程中喜歡說話。如果教師單純將小學生叫出去罰站，一方面容易讓小學生自己感到顏面丟失，另一方面也很有可能讓小學生因此產(chǎn)生逆反心理，從而更加不利于小學生教育工作的開展。在這種情況下，教師就可以通過與家長溝通，讓家長配合進行小學生的懲罰工作。學生喜歡在課堂上說話，教師可以通過家長的配合，讓小學生完成一天的學習后，回家反復對當堂課的內(nèi)容進行復述，對課本上的內(nèi)容進行反復閱讀，如此堅持一個小時。堅持下去，學生每次在課堂上說話，回到家后家長都要監(jiān)督學生至少大聲朗讀課本內(nèi)容1個小時。這樣就會給小學生帶來一種壓力，使其慢慢改掉在課堂上講話的毛病。

3.選擇合理的懲罰方式進行處罰

以傳統(tǒng)的懲罰——罰站為例，罰站本身是一種對學生的體罰，在新課程標準的要求下，教師要求學生罰站無疑是對學生的一種體罰行為。因此在教學活動開展的過程中，教師必須意識到罰站這種方式已經(jīng)無法適應當前素質(zhì)教育的要求，對不能按時完成任務的小學生進行懲罰時，教師可以采用學習性懲罰替代罰站。如學生在小學英語課程的學習過程中沒有按照教師預期的要求完成背單詞的內(nèi)容。針對小學生在英語學習中的這種行為：英語教師可以讓小學生放學后留在學校繼續(xù)背單詞，背完后再回家;或者是讓小學反復閱讀，對沒有記憶下來的單詞邊寫邊讀，增強小學生對單詞的記憶。單純罰站的方式不僅不利于小學生的身心健康發(fā)展，同時對提升學習效果的意義也不大。

懲罰的目的在于更好地推動課堂教學效果。所以在新課程標準的要求下，小學教師應該從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，在懲罰時，更多地從學習能力和學習效果提升的角度進行考量，以更加合理的方式對小學生學習過程中存在的不足進行懲罰。通過懲罰，真正達到提升小學生學習效果的目的。

參考文獻：

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