談?wù)勎覅^(qū)農(nóng)牧區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題及原因

索朗旺久

地理是一門科學(xué)性和綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)校教學(xué)中有著十分重要的作用。然而傳統(tǒng)地理教學(xué)中，由于教學(xué)理念的影響、教學(xué)模式的單一，地理學(xué)科本身的重要地位并沒有得到應(yīng)有的重視。教學(xué)中，教師往往注重對學(xué)生地理知識的傳授，而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到體現(xiàn)，這是一個值得我們思考的教學(xué)現(xiàn)象。

一、地理教學(xué)存在的問題

1.地理教學(xué)觀念錯誤。對地理教學(xué)的認(rèn)識可謂眾說不一，其中認(rèn)為地理教學(xué)無關(guān)緊要的教師認(rèn)為，地理教學(xué)不像語文、數(shù)學(xué)那樣學(xué)科特征鮮明，其知識瑣碎，理解困難;地理教學(xué)形式固定，學(xué)生學(xué)習(xí)地理不外乎死記硬背，教師無法展示教學(xué)策略和運(yùn)用教學(xué)方法;地理教學(xué)實(shí)質(zhì)空泛，對于社會生產(chǎn)和生活實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)科應(yīng)用價值不明顯，更有甚者認(rèn)為地理教學(xué)對于學(xué)生中考而言意義不大。從對地理教學(xué)的片面認(rèn)識中，我們不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)校地理教學(xué)所面臨的種種尷尬。

2.地理教育缺乏創(chuàng)新。教育包括地理教育是與某時段的社會相適應(yīng)并為其服務(wù)的?，F(xiàn)在及未來是知識爆炸的時代，是信息時代，是日新“日”異的時代。而我們的教育尤其是地理教育，因在一段時間內(nèi)未參加統(tǒng)考，還停留在原先的水平上，不僅與這個社會時代存在差異，而且與語數(shù)外相比也存在很大的差距，這表現(xiàn)在地理教育的內(nèi)容、方法、形式、管理等方面。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校用的還是舊教材，一些學(xué)校雖然用的是新教材，但是教師上課的參考書卻是舊教材。許多學(xué)生在接受調(diào)查時建議“教師多講一點(diǎn)新知識、新觀念”。如地理信息系統(tǒng)，我區(qū)很多農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)校的地理教師表示從未聽說過。新教材在試用過程中突出存在以下幾個問題：（1）部分地理教師駕馭新教材的能力較弱，使教學(xué)工作無法正常開展。（2）把握不住新教材的重點(diǎn)，以致不清楚讓學(xué)生掌握哪些內(nèi)容。（3）穿新鞋，走老路，地理教師上課的輔助工具還是掛圖與地球儀，專門的多媒體地理教室缺乏。中高考已經(jīng)改革，但初中地理教育表現(xiàn)得比較遲緩，缺少創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力。

3.鄉(xiāng)土地理教育不足。鄉(xiāng)土地理教育是中學(xué)地理教育的一個有機(jī)組成部分。它在實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教育目的的過程中起著十分重要的作用，這種功能是其他教材無法代替的：（1）鄉(xiāng)土地理教學(xué)是學(xué)生獲得直接地理知識的唯一途徑，對學(xué)生形成地理表象、順利地學(xué)習(xí)書本知識都有重要意義。（2）鄉(xiāng)土地理教育可使學(xué)生比較全面地、系統(tǒng)地了解家鄉(xiāng)面貌及其變化發(fā)展，使學(xué)生獲得未來建設(shè)家鄉(xiāng)必不可少的知識，這對培養(yǎng)合格的地方建設(shè)人才具有重要意義。（3）鄉(xiāng)土地理包含著大量的實(shí)踐活動，通過野外觀察、社會調(diào)查、參觀訪問、搜集鄉(xiāng)土地理資料以及鄉(xiāng)土地理研究活動，可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。然而這些在我區(qū)農(nóng)牧區(qū)初中地理教育中卻找不到蹤跡。

二、存在問題的原因分析

1.教師素質(zhì)與新課標(biāo)要求存在一定差距。一是專職教師較少，由于長期受學(xué)科的偏見影響，從事地理學(xué)科教學(xué)的教師很少，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒有，很多學(xué)校和班級的地理教學(xué)工作就由其他學(xué)科的教師來兼任，教師素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和地理素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。二是師范院校地理系畢業(yè)生素質(zhì)下降，相當(dāng)一部分人員不安心地理教學(xué)，專業(yè)思想不牢固，缺乏鉆研動力;學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固，沒有給予足夠的重視，也導(dǎo)致他們教學(xué)水平不高而且不思進(jìn)取。三是教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，同時也缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。四是部分教師特別是老教師還沒掌握計算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式存在很大障礙。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過活動讓學(xué)生自己探究知識、掌握知識，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與新課標(biāo)要求存在很大差距。第一，學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，新教材還是被作為“背記”的課本來看待，學(xué)生舊的地理學(xué)習(xí)方式制約著地理課程的改革進(jìn)程。第二，農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的生活空間狹窄，見識少，知識儲備也少，很多學(xué)生的基礎(chǔ)很差，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，在接受能力、知識面、活動能力等方面相對于城市學(xué)生較為薄弱，影響學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度。第三，農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟(jì)水平低，生活條件差，青少年活動場所及社區(qū)機(jī)構(gòu)也很少。第四，農(nóng)牧區(qū)新興的網(wǎng)吧成為學(xué)生滋長厭學(xué)情緒的溫床。很多學(xué)生寧愿把零用錢花在網(wǎng)絡(luò)聊天或玩電子游戲上也不愿用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校教學(xué)用具殘缺不全。大多數(shù)學(xué)校的教具要靠地理教師自己動手制作。限于人力、財力等因素的影響，多數(shù)教師仍靠一支粉筆、一塊黑板、一本書支撐地理教學(xué)，很難使電化教學(xué)走進(jìn)地理課堂。

總之，對于我區(qū)農(nóng)牧區(qū)的地理教學(xué)，一方面，教育行政部門要從思想上高度重視地理教學(xué)，要加大對地理教學(xué)的投入力度和教師的培訓(xùn)力度。更為重要的是，地理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。地理教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，深入鉆研新課標(biāo)、新教材，加強(qiáng)對教育教學(xué)理論和課改綱要的學(xué)習(xí);不斷學(xué)習(xí)各種新知識和新的教學(xué)方法，不斷提高自身科研能力，使自己具備綜合地理專業(yè)知識與教育學(xué)方面的知識，并靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中。