強化社會功能 滲透文化意識

王惠

一、寫作素養(yǎng)的缺失折射文化素養(yǎng)亟待提高

如果說小學畢業(yè)學生不會寫請假條，不會寫留言條，我們還可以認為是他們學習不入門的表現(xiàn)。進城打工的農(nóng)民工領工資不會寫領條，我們也可以認為是他們長時間不運用的原因。但是，代表文化精英的大學生走上工作崗位卻在文件起草、通知下發(fā)、調(diào)查報告等公文寫作面前束手無策，這就成為了一個嚴峻的社會現(xiàn)實問題。它非常逼真地反映了當下很多人寫作素養(yǎng)的嚴重缺失。加之現(xiàn)在是媒體信息發(fā)達的時代，電腦代替書寫，“百度”被奉為生活寶典，人們養(yǎng)成了寫作的惰性，國人也越來越遠離書本。日常生活中寫作素養(yǎng)的缺失，也必然會體現(xiàn)文化素養(yǎng)的低下，不能不令人憂慮。

語文教學的目的就是實際運用，初中七至九年級“根據(jù)生活需要，寫日常應用文”。然而，目前大多數(shù)中小學寫作教學仍然是強調(diào)一般文體的教學，對應用文教學輕描淡寫，沒有把它與日常生活聯(lián)系起來，對應用文價值的認識不足，忽視寫作的社會功能，這是與新課程標準相悖的。

二、強化寫作的社會功能，提高應用文教學效果

1.從應用文實際運用價值的角度引導和激發(fā)學生寫作欲望。寫作的源頭活水就是來源于生活，要讓學生感到寫作是出于自身的需要，寫自己熟悉的、理解的東西。但是，在寫作訓練中，教師往往強調(diào)的是記敘、議論等文體的寫作要求。我們應該知道，課文雖是范本，但都是名家以成人的體會、成人的境界寫成的，學生要想從閱讀少量的名家作品片段中得到寫作的要領，恐怕只是美麗的空話。因此，加強中小學應用文寫作教學與學生的訓練，不失為一種非常好的寫作提高途徑。應用文寫作無論從內(nèi)容和篇幅，還是從語言要求上，都是從簡單的訓練開始，符合學生寫作循序漸進的規(guī)律。從應用文訓練抓起，不失為解決學生畏懼寫作難題的辦法，也為中小學語文教師在作文教學中提供了一條可行之路。

2.從應用文密切聯(lián)系生活的角度培養(yǎng)學生寫作興趣。如果教師能夠結(jié)合生活實際營造寫作教學情境，并精心設計訓練過程，就一定能夠激發(fā)學生寫作的興趣。針對應用文規(guī)格性強、練習單調(diào)、容易讓學生倦怠的不足，教師要采取有趣味性的練習方式，以提高學生寫作的積極性。這就是說，要強調(diào)練的切實而有味，實用而見效。如結(jié)合學生祝賀生日寫祝賀詞、贈言，節(jié)假日給老師、同學、朋友寫明信片、寫手機短信等。這樣學生比較感興趣，既優(yōu)化了教學過程，又提高了應用文教學效果。

3.尋找應用文與其他文體訓練的契合點，促進學生寫作水平的提高。應用文要求語言準確、簡潔、鮮明、平實、通俗易懂、簡潔明了、用詞準確、符合語法邏輯的要求，這就得靠平時練就的寫作基本功。雖然多數(shù)應用文不宜采用描寫、抒情，不允許虛構(gòu)和夸張，但有的應用文不僅要敘述，還要用說明、議論的表達方式。古今中外也不乏抒情性強、藝術性高、有審美價值的應用文。比如毛主席的“農(nóng)村調(diào)查報告”就別開生面，文章語言靈動，通俗易懂，容抒情議論于一體，比喻、夸張等修辭手法隨處可見，讓人讀后留下深刻的印象。在教學中就可以讓學生充分體會、細心品味。這樣，學生就會知道，各種文體的寫作，其實是可以觸類旁通的。

三、滲透文化意識，促進學生語文素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的提高

1.約定俗成的語言文化教育的滲透。作為現(xiàn)實生活的載體，很多應用文的格式、語言、典故是從古代傳承下來的，它已經(jīng)約定俗成，形成了特定的語言文化，這就是學問。筆者幾年前帶領初二學生進行過一次課外實踐，面對當?shù)刈罟爬系囊蛔贡淖?，學生讀后不解其意，主要就是對文中“洪武”“長”“次”“房”“填籍”等字眼不理解。我告訴學生，洪武是明太祖朱元璋的年號，“長”是大的意思，“次子”是指第二個兒子，“房”在這里不是房屋，而是指一支族人，“填籍”是明代時曾經(jīng)出現(xiàn)過的人口遷徙，中原一帶人口隨軍遷徙到人口稀少的西南地區(qū)。懂得了這些歷史文化常識，學生就能清楚理解碑文的意思了。由此可見，應用文也無處不在，語言文化無處不在，如果我們能有效地加以利用，一定能吸引學生興趣，引導學生多讀書、深入鉆研，從而達到提升文化素養(yǎng)、促進語文學習的目的。

2.道德素養(yǎng)的正能量思想滲透。在現(xiàn)實生活中，由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，虛假廣告令人眼花繚亂，這些廣告或是用語模糊，或是夸大其詞，不少消費者大上其當，他們也利用了應用文為載體。面對這些不良現(xiàn)象，我們有義務在應用文教學中責無旁貸地滲透道德意識。應用文中有很多以資我們作為向?qū)W生傳輸積極向上思想的典范，書信類如諸葛亮《出師表》中表達的為國家鞠躬盡瘁的思想，范仲淹《岳陽樓記》中抒發(fā)的先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的感情等，這些都是我們培養(yǎng)學生愛家愛國思想感情的最好范例。如果我們能在應用文教學中加以利用，使之成為向?qū)W生傳輸尊老愛幼、真誠友善、誠實守信的正能量，不僅有助于學生良好道德的形成，也有助于提高學生對語文學習的興趣，提高應用文寫作的興趣。

應用文作文教學應當遵循大綱和課標要求，把中小學階段所要求的各種文體寫作訓練落到實處，切實提高學生的寫作能力，真正體現(xiàn)寫作的社會功能，在教學中滲透文化意識，激發(fā)學生熱愛祖國文化，養(yǎng)成良好的道德意識，達到教育為社會發(fā)展培養(yǎng)人才、為經(jīng)濟發(fā)展服務的目的。