淺談小學數(shù)學作業(yè)的批改方法

鄭慎平

小學數(shù)學課堂作業(yè)是小學數(shù)學課堂教學的延伸，是學生課堂學習數(shù)學知識的重要組成部分，更是教師了解學生獲取數(shù)學知識程度、把握數(shù)學技巧水平和運用所學數(shù)學知識解決實際問題能力的重要途徑。所以，有效的作業(yè)批改，有利于改進教師的教和學生的學的方法，能夠幫助師生及時矯正和補漏，鞏固課堂教學效果。下面筆者就如何批改小學數(shù)學作業(yè)談談自己的看法。

一、對作業(yè)批改的認識

通過批改學生作業(yè)，了解學生掌握知識和技能的情況、能力發(fā)展的狀況及對待數(shù)學學習的態(tài)度和學習習慣等，并獲得關(guān)于教學效果的反饋信息，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。對批改中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析研究，幫助學生改正其中的錯誤，認識發(fā)生錯誤的原因，肯定或提示解決問題的正確方法或途徑，并在思想方法上啟發(fā)學生進一步思考。

二、批改地點的變化

在辦公室里，筆者經(jīng)常看見同行埋首于批改作業(yè)，而無暇于精心備課及教研。而筆者不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改，其原因有以下三點：可以縮短作業(yè)反饋評價的時間，可以提高學生的學習積極性，學生可以及時調(diào)整自己的思維方式。

三、端正批改態(tài)度

作為小學數(shù)學教師，在批改學生的作業(yè)時，一定要態(tài)度端正，細心批改，細看過程，切不可馬虎了事，只看結(jié)果，這樣會鬧出笑話的。如有位教師在批改五年級“方程”的作業(yè)時，批錯了題目，引起家長的誤解。所以，在批改學生數(shù)學作業(yè)時教師一定要態(tài)度端正，細看學生的計算過程，不讓學生的錯誤解法漏改。

四、數(shù)學作業(yè)的批改方法

1.一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導向，教師可以采取分項評價的批改策略。

2.一題多改，不一帶而過。學生的認知過程是一個循序漸進的過程。許多學生難以一次就使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動學生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，教師可以采取一題多改、逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況提高等級。

3.準備“數(shù)學作業(yè)批改記錄簿”，總結(jié)經(jīng)驗。對于學生做錯的數(shù)學題，教師應要求學生除了在課堂作業(yè)本上訂正，還必須備有專門的“數(shù)學作業(yè)錯題集”，把錯題寫下后，分析做錯的原因，弄清錯誤癥結(jié)所在，然后再在旁邊訂正，寫出正確的解題過程。這樣，學生在頭腦中經(jīng)過思考，主動訂正，對錯題錯在哪里有了深刻認識，便于矯正學習中的不足之處。同時，數(shù)學教師要像語文教師批改作文那樣，備有“數(shù)學作業(yè)批改記錄簿”，把學生的錯題記下來，寫出學生做錯的原因。這樣做便于教師積累教學經(jīng)驗，更有利于教師對學生作業(yè)的總結(jié)。

4.學生自主參與，自我反省，自我教育，自我發(fā)展。怎樣讓學生參與作業(yè)批改呢？首先要充分調(diào)動學生的自評意識，將自批的過程視為自己的再認識、再發(fā)展、再完善的過程。具體做法是：把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，選學習認真的學生為組長。在教師提出批改要求后，組長負責取組內(nèi)一人的作業(yè)為“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改，然后進行自批和互查。

5.“全收半改”，調(diào)動學生積極性。以前數(shù)學作業(yè)的批改一般采用“全收全改”的方法，就是每次把作業(yè)全收起來后逐個進行批改。雖然這樣教師可以全面了解學生對所學知識的掌握情況，但是，這樣要花費教師大量的課余時間，備課及業(yè)務學習的時間勢必減少。再者，“全收全改”工作量大，教師很難做到精批細改，不少教師只是打“√”或打“×”而已，這樣學生只知道題的對錯，而對錯題的原因很難弄明白，學生解題的思路、方法、習慣、能力、品質(zhì)等并不能從中反映出來。為了克服上述不足，可采用“全收半改”法。具體做法是：按學生的座位次序，以列為單位編成A組與B組，即同桌分為A號和B號，每次批改非A即B，輪流進行，對于只收不改的一半作業(yè)，教師在批“閱”時要建立學生作業(yè)檔案，認真登記學生做題情況，避免個別學生出現(xiàn)“鉆空子”現(xiàn)象。然后，由同桌參照自己的作業(yè)進行批改，并給予評價。由于同桌之間的了解遠遠勝于教師對學生的了解，所以同桌的評價意見也最容易讓學生接受。而且，同桌評價的實施，使學生重視了與同學的合作與交流，促進了班風、學風的建設。這樣，不僅教師批改作業(yè)的工作量減少了，而且調(diào)動了學生按時完成作業(yè)的積極性。

6.巧用眉批，激發(fā)興趣。為了增強實效，激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，教師還可以在前一次批改時加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。具體做法是：在學生作業(yè)本的旁邊留出一小欄，作為教師寫評語、學生提出意見、分析錯誤和寫出原因用。當學生有巧解、妙解及靈活答題的方法時，即在題邊眉批欄中加以“富有創(chuàng)造”“解法巧妙”“肯動腦筋”“你很聰明”等簡明評語，肯定成績，鼓勵進步，使學生感到成功的喜悅，繼續(xù)努力;當學生作業(yè)錯誤或有疑問時，則寫上“想一想”“驗算一下”等眉批，要求學生訂正并寫出錯誤的原因，讓學生能有的放矢地改正錯題，使學生更有信心地自主探究。同時，學生也可以提出自己的建議與想法。實踐證明，這比教師課堂上面向全體學生分析效果更好，針對性更強。