加強(qiáng)師生對話，提高音樂欣賞水平

高曉婷

師生對話是學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中不可缺少的組成部分，新課標(biāo)提出“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，是實(shí)現(xiàn)‘學(xué)生與作品對話的紐帶”，教師要以言語作為最基本的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)方法，以師生的心理世界開放為特征，以溝通合作為方式，讓學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓音樂欣賞活動變得有生機(jī)活力。那么在音樂欣賞課堂中教師應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行有效的對話呢？本文將對這個問題做一些探討。

一、激發(fā)情感，架起學(xué)生與音樂作品之間的橋梁

如果把音高、節(jié)奏、旋律、曲式、體裁等音樂要素作為音樂外在的表現(xiàn)載體的話，那么情感則是音樂真正要表達(dá)的內(nèi)容。在展開音樂欣賞之前，教師首先要與作曲家產(chǎn)生共鳴，深入解讀作曲家的所思所想，從而把握作品，創(chuàng)設(shè)好與學(xué)生的對話。以欣賞《苗嶺的早晨》教學(xué)片段為例：

師：五十六個星座，五十六枝花……同學(xué)們，我國有56個民族，今天這節(jié)課老師將要帶領(lǐng)大家走進(jìn)歷史悠久的苗族。（播放相關(guān)苗族的地方風(fēng)情的圖片）

師：同學(xué)們，剛剛我們匆匆逛了一下苗族，它給你什么印象？

生：那里的風(fēng)光秀麗，她們的服裝很漂亮。

……

師：這里不但山美水美，曲更美。（播放音樂《苗嶺的早晨》）

師：你聽到了什么聲音？

生：我仿佛聽見鳥兒在林中歌唱。

師：這么清脆的鳥叫聲會是一天中的什么時候呢？

生：清晨。

師：這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。聽著樂曲，你有什么感受？

生1：我仿佛看到那里秀麗的江水，晨曦中，鳥兒在林中歌唱。

生2：聽著樂曲心情很愉快。我仿佛看見晨霧中苗家姑娘一邊愉快地勞動，一邊唱起山歌。

案例中教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生領(lǐng)略苗家的風(fēng)土人情，而后進(jìn)行有效的師生對話，將作曲家對家鄉(xiāng)的贊美與熱愛一點(diǎn)一滴地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美理解逐漸變得豐富。

二、學(xué)會等待，催生學(xué)生個性化的審美表達(dá)

在音樂欣賞過程還需要教師耐心地等待。在欣賞音樂前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生和音樂對話留有充足時間，從而生發(fā)個性化的審美體驗(yàn)，為豐富的審美表達(dá)提供前提條件。

以欣賞《春之歌》為例：教師播放《春之歌》，并配上春景視頻，形象的畫面和柔美的音樂使學(xué)生陶醉在春天的意境中。音樂結(jié)束后，教師開始提問：“這首《春之歌》給你什么樣的感受呢？”此時，學(xué)生還沒從春天的意境中晃過神來，一臉茫然。教師及時調(diào)整策略，在播放音樂的同時，要求學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏輕輕舞動。第一部分結(jié)束后，教師提問：“你們能用語言來描繪剛才所看到的春景嗎？”

生1：春天是萬物生長的季節(jié)，到處一片生機(jī)勃勃的景象，柳樹舞動著細(xì)細(xì)的長發(fā)，嫩綠的小草從土里悄悄地探出頭來。

生2：春天萬物復(fù)蘇，百花盛開，鳥語花香。

教師繼續(xù)播放音樂，然后提出要求：“請你們再次聽這首音樂，感受在音樂中是否有著春的氣息？”音樂響起，有的學(xué)生用手指比劃著旋律線，有的閉上眼睛靜靜地聆聽，樂曲結(jié)束后，學(xué)生紛紛舉起了小手。

生1：音樂很柔和又帶了點(diǎn)活潑，我仿佛感受到暖暖的春光照到我的身上，歡樂的鳥兒在樹枝歌唱。

生2：音樂情緒輕快，我仿佛看到柔和的春風(fēng)輕輕吹動著柳條，山間潺潺的流水歡快地流淌。

……

從這個案列可以看出，教師的等待為學(xué)生營造了一個寬松、自主的欣賞氛圍，同時很好地鏈接起學(xué)生前期的感性經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生與作品之間的感性交流，使得學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到較大發(fā)揮。

三、注重提升，引導(dǎo)學(xué)生梳理審美經(jīng)驗(yàn)

音樂是一門聽覺藝術(shù)，它不同于其他藝術(shù)的最本質(zhì)區(qū)別在于訴諸人的視覺，利用音高、節(jié)奏、旋律、曲式、體裁等音樂要素所構(gòu)成的形式和所傳達(dá)的內(nèi)容來體現(xiàn)其特殊的美感。在音樂欣賞活動中，教師要用心聆聽學(xué)生的對話，適時滲透一些藝術(shù)術(shù)語，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的基本要素，幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)。以欣賞《龜兔賽跑》片段為例：

師：音樂中先出現(xiàn)的是哪種動物？后出現(xiàn)的又是哪種？

生：先是小白兔，后是大象。

師：你是怎么聽出來的？

生：因?yàn)橐魳穭傞_始的音樂聽起來聲音比較細(xì)，而且很輕巧，很活潑。而后來音樂變得笨重、低沉。

師：是的。音樂中就是采用不同的音色表現(xiàn)不同的事物，用音色優(yōu)美華麗的單簧管表現(xiàn)俏皮活潑的小兔子，用音色渾厚樸實(shí)的大管表現(xiàn)勤奮憨厚的烏龜。

師：請聽接下來的音樂。思考：誰贏了這場比賽呢？

生：烏龜。

師：你怎么聽出來的？

生：因?yàn)閱位晒芎髞硭俣茸兟?，聲音也變小了，而大管的聲音并沒有慢下來。

師：對極了，速度的快慢、力度的強(qiáng)弱，這些都是音樂的要素，它們使音樂的場景和情感發(fā)生了豐富的變化。

經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生的藝術(shù)術(shù)語就逐漸豐富起來，而且能在音樂欣賞中靈活地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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