移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于MOOCs的高校課程資源建設(shè)及創(chuàng)新教學(xué)模式研究

張繼東+易紅燕

摘 要：本文提出了移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于MOOCs的高校課程資源建設(shè)方案，提出了基于MOOCs的教學(xué)模式的改革設(shè)想，從移動互聯(lián)網(wǎng)的角度來設(shè)計MOOCs教學(xué)模式，并進行基于MOOCs的移動課程資源建設(shè)分析。

關(guān)鍵詞：MOOCs;教學(xué)模式;課程資源建設(shè)

一、研究現(xiàn)狀

大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）是近年來出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新現(xiàn)象，引起了許多高等教育機構(gòu)和商業(yè)資本的極大興趣。

國外一些頂尖機構(gòu)已經(jīng)開始建立各種開放學(xué)習(xí)平臺，如麻省理工學(xué)院的edX平臺、英國開放大學(xué)的Futurelearn平臺、斯坦福大學(xué)的Coursera平臺、Udacity以及谷歌支持的可汗學(xué)院等。國內(nèi)也啟動了一些MOOCs項，2013年5月北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)等6所亞洲大學(xué)宣布加盟edX。

目前國內(nèi)外的研究尚處于起步階段，主要集中在MOOCs的概念定位、MOOCs對教育模式和方法的影響、MOOCs資源建設(shè)與盈利模式的探討。MOOCs本質(zhì)上是一種在線教育，離不開現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。移動互聯(lián)網(wǎng)目前已經(jīng)成為人們工作、生活的信息生態(tài)環(huán)境，也成為人們隨時隨地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施，理應(yīng)受到MOOCs研究者的關(guān)注。然而，從文獻研究的結(jié)果來看，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的MOOCs及其教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究很少。

二、MOOCs教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的作用

實踐證明，采用MOOCs教學(xué)模式對于教學(xué)質(zhì)量的提高作用明顯，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：一是有利于改變傳統(tǒng)的“舞臺劇”式教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為中心，以問題為驅(qū)動力的自主學(xué)習(xí)模式。二是有利于以MOOCs資源為基礎(chǔ)，隨堂整合線上線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。三是有利于合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強教學(xué)吸引力。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下MOOCs教學(xué)模式研究方案

在當(dāng)前“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的大背景下，教育信息化的發(fā)展是促進教育教學(xué)創(chuàng)新和教育質(zhì)量提升的重要力量。無所不在的便攜式移動終端走入課堂的語境下，要使MOOCs充分發(fā)揮作用，需要因勢利導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的“舞臺表演”式教學(xué)模式，設(shè)計出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，低成本或者無成本地享受優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。主要研究內(nèi)容如下：移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下MOOCs教學(xué)模式的問題分析，問題驅(qū)動的探究式教學(xué)模式的設(shè)計原則研究，高校移動互聯(lián)課堂的軟硬件環(huán)境和課程資源建設(shè)，基于移動智能終端的隨堂在線MOOCs課程資源整合方法研究，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于MOOCs的探究式教學(xué)模式設(shè)計。

四、需要解決的問題

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于MOOCs的高校課程資源建設(shè)及創(chuàng)新教學(xué)模式研究需要解決如下問題：設(shè)計移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于MOOCs的課堂教學(xué)模式的設(shè)計原則，制訂移動互聯(lián)環(huán)境下與MOOCs設(shè)計原則相適應(yīng)的“問題驅(qū)動”的探究式教學(xué)方案，探索基于移動互聯(lián)終端的MOOCs課程資源整合方法。

五、MOOCs教學(xué)的創(chuàng)新性分析

基于MOOCs的高校課程資源建設(shè)及教育模式改革，對提高教育信息化的水平和促進教育教學(xué)改革具有積極的啟發(fā)意義和借鑒作用。通過整合大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)MOOCs資源，匯聚多方資本和技術(shù)資源，增強普通高校的教學(xué)吸引力，研究成果對于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。MOOCs教學(xué)的特色和創(chuàng)新性主要包括以下幾方面：一是MOOCs教學(xué)的學(xué)生作為知識探究者和合作學(xué)習(xí)者，探討如何因勢利導(dǎo)地利用學(xué)生普遍使用的移動終端和學(xué)校的移動網(wǎng)絡(luò)來設(shè)計教學(xué)。改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“舞臺劇”式教學(xué)模式，以問題為驅(qū)動力，以興趣為導(dǎo)向，吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識。二是從移動互聯(lián)網(wǎng)的角度來設(shè)計MOOCs教學(xué)模式，并進行基于MOOCs的移動課程資源建設(shè)。在高校環(huán)境中，移動互聯(lián)網(wǎng)以其便攜性逐步取代傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的首選上網(wǎng)方式。而國內(nèi)高校利用移動網(wǎng)絡(luò)和移動終端，在課堂上隨時開展基于MOOCs的教學(xué)尚處于摸索階段。三是突破了傳統(tǒng)固有的“舞臺劇”教學(xué)模式，從學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)方法和方案，倡導(dǎo)問題驅(qū)動的“探究式”無線教學(xué)模式。

六、研究展望

將MOOCs通過校園移動網(wǎng)在校內(nèi)推廣，能彌補常規(guī)課堂教學(xué)的不足，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為傳統(tǒng)面授的補充，能夠解決教學(xué)過程中學(xué)生課上埋頭抄板書、自學(xué)資源匱乏、課后交流不方便等問題。

筆者準(zhǔn)備對MOOCs教學(xué)進行進一步的研究，擬采取定量研究方法和質(zhì)性研究方法相結(jié)合的方式收集資料，改變傳統(tǒng)的單純說理式的推理演繹，以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，以期得到一個關(guān)于適合MOOCs教學(xué)模式的真實圖景。

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