激勵(lì)、引導(dǎo)與啟發(fā)，營(yíng)造生物化學(xué)良性學(xué)習(xí)氛圍

張景萍+焦誼+許晨波+關(guān)亞群+庫(kù)熱西·玉努斯

生物化學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最快的前沿學(xué)科之一，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論及相關(guān)技術(shù)涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，重要性被越來(lái)越多的人們所認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)生化教學(xué)一直存在著“兩多兩難”的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，即教學(xué)內(nèi)容多，抽象概念和機(jī)理多;理論知識(shí)理解和記憶難，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通難。如何解決這些問(wèn)題，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、在生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中采用以激勵(lì)為主要手段的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)其信心，讓其在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功的喜悅，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。首先，在理論教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。激勵(lì)性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：以關(guān)注學(xué)生的課堂活動(dòng)參與程度為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，讓學(xué)生在參與中獲得發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以表?yè)P(yáng)與激勵(lì)為手段，盡可能挖掘?qū)W生的潛能，以欣賞的姿態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況和正確的做法予以肯定，錯(cuò)誤的做法及時(shí)糾正，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不是簡(jiǎn)單地寫個(gè)“閱”字或記個(gè)分?jǐn)?shù)，而是以學(xué)生的分析討論為依據(jù)，判斷學(xué)生是否將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)等作出綜合性的分析評(píng)價(jià)，對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解或有創(chuàng)新思維的學(xué)生給予高分，并加以鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的操作能力、觀察能力、獨(dú)立思考能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

二、多方引趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)枯燥而產(chǎn)生畏難情緒，這是學(xué)好生物化學(xué)的最大障礙。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄笆谥詽O”才是我們教學(xué)真正的目的。如果能將生物化學(xué)課上得充滿趣味，使學(xué)生建立學(xué)好生物化學(xué)的信心，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，則會(huì)取得事半功倍的效果。生物化學(xué)中有大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，若能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生靈活記憶一些知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使他們感到記憶起來(lái)很容易而且有趣。

三、教學(xué)中將生物化學(xué)知識(shí)與臨床疾病相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通

將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在生物化學(xué)教學(xué)中突出與醫(yī)學(xué)后續(xù)課程的聯(lián)系，尤其是與臨床學(xué)科應(yīng)用的聯(lián)系，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果將起到很大的促進(jìn)作用。如何在生物化學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系臨床，是每一位教師面臨的重要難題。經(jīng)過(guò)多年的積累我們發(fā)現(xiàn)，在講述生物化學(xué)物質(zhì)代謝過(guò)程中可以很好地進(jìn)行結(jié)合。

四、理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)生物化學(xué)理論的理解

生物化學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，將實(shí)驗(yàn)課與理論課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，可以消除學(xué)生心中理論和實(shí)驗(yàn)分離的誤區(qū)。自己動(dòng)手得到的結(jié)論，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。如在“血糖測(cè)定及激素對(duì)血糖濃度的影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，就很好地結(jié)合理論課上血糖水平調(diào)節(jié)這一部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程：先取預(yù)先饑餓16小時(shí)的正常家兔的靜脈血，注射激素后，作用一定時(shí)間，再取血，分別測(cè)定注射激素前后的血糖濃度。通過(guò)比較得出結(jié)論：胰島素能夠使血糖濃度降低，而腎上腺素能夠使血糖濃度升高。實(shí)驗(yàn)完成后與學(xué)生一起分析胰島素和腎上腺素的作用機(jī)制，血糖水平的恒定是血糖來(lái)源和去路動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果。胰島素能降低血糖是使血糖的來(lái)源減少去路增加，通過(guò)促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入肌肉、脂肪組織細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行代謝，促進(jìn)糖的氧化分解，促進(jìn)糖原合成，促進(jìn)糖轉(zhuǎn)化成脂肪，抑制糖原分解和糖異生;而腎上腺素升高血糖的機(jī)制則是使來(lái)源增加去路減少，則是促進(jìn)肝糖原分解，促進(jìn)糖異生。根據(jù)它們的作用機(jī)制，得出：胰島素是一種降低血糖的激素，而腎上腺素是一種升高血糖的激素。這個(gè)結(jié)論不是理論課上抽象枯燥的結(jié)論，而是學(xué)生親自驗(yàn)證的結(jié)論，可以使他們的印象更為深刻，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

在生物化學(xué)教學(xué)中，教師要努力踐行陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高精神，關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生如子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何理解他人，如何與他人合作，如何與他人交流思想，站在學(xué)生的立場(chǎng)及處境上思考問(wèn)題，傾聽學(xué)生對(duì)生物化學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。對(duì)學(xué)生用平等、尊重、信任和友好的方式進(jìn)行授課和課后溝通。準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪、生動(dòng)的教學(xué)情境，多種教學(xué)方法的應(yīng)用，給學(xué)生更廣闊的思考空間和更充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生不但能夠認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題，而且能夠把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提出自己的見(jiàn)解。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔雯燕.對(duì)學(xué)生的“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”[J].成才之路，2010（4）：13-14.

[2]李科友.創(chuàng)新理念，培養(yǎng)能力[J].微生物學(xué)通報(bào)，2011，38（2）：250-255.