士官學(xué)員電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

趙玉婷+張玉峰+高鑫偉

摘 要：本文介紹了目前士官學(xué)員電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，并從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面給出了具體的改革措施。

關(guān)鍵詞：士官學(xué)員;電子技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

電子技術(shù)基礎(chǔ)是士官職業(yè)教育必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與此相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)員鞏固理論知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)換為技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的方法、技能為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、裝備操作和日常值勤維護(hù)打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，在整個(gè)課程教學(xué)體系中具有重要地位。

目前學(xué)院電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足表現(xiàn)在：教學(xué)各階段技能培訓(xùn)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不明確，相互銜接不夠;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密;實(shí)驗(yàn)實(shí)施中多強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，而對(duì)技術(shù)能力形成與固化的方法、手段研究不夠，影響到士官學(xué)員崗位任職能力的形成。

依據(jù)《軍隊(duì)院校制定人才培養(yǎng)方案基本要求（士官職業(yè)技術(shù)教育）》中“對(duì)接任職崗位，突出能力培養(yǎng)”的要求，有必要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、教學(xué)方法及考核機(jī)制重新進(jìn)行研究與探索，針對(duì)士官學(xué)員學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和能力需求，科學(xué)設(shè)計(jì)階段性目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近實(shí)際，技能培養(yǎng)目標(biāo)更具有崗位指向性。

二、改革措施

1.確立階段性教學(xué)目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)

電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)合在一起稱為電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，從上課內(nèi)容和實(shí)施時(shí)間上劃分為三個(gè)不同的階段。為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要對(duì)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究，統(tǒng)一考慮，從知識(shí)的學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)做到統(tǒng)籌兼顧。新的教學(xué)目標(biāo)為：電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以參數(shù)測(cè)試為主、連接電路為輔，主要培養(yǎng)學(xué)員對(duì)儀器儀表的操作技能及基本電參數(shù)的測(cè)量;模擬電路實(shí)驗(yàn)以參數(shù)測(cè)試和連接電路并重，主要培養(yǎng)學(xué)員分析電路、構(gòu)成實(shí)際電路的能力;數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)以構(gòu)成電路和解決實(shí)際問(wèn)題為為主，主要培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維和把理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際電路的能力。通過(guò)分層設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，使各個(gè)階段的能力培養(yǎng)各有側(cè)重，并相互銜接。

2.以能力需求為依據(jù)，緊貼工程實(shí)際，重構(gòu)各階段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，內(nèi)容質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)員能力鍛煉的成效。為使學(xué)員更好地做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組織安排上力求做到系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，更多地是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而對(duì)需要解決的實(shí)際問(wèn)題研究不足，為了使實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的技能“夠用”“管用”，需重構(gòu)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)電路，使實(shí)驗(yàn)電路和所研究的問(wèn)題貼近實(shí)際工程應(yīng)用。為此，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分增加研究基本電路元件性能參數(shù)的內(nèi)容，增加實(shí)際工程中電參數(shù)的測(cè)量方法;模擬電路實(shí)驗(yàn)中增加電子裝備中實(shí)際電路，增加集成電路實(shí)驗(yàn)的比重;數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化、減少小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加數(shù)字通信裝備中、大規(guī)模數(shù)字集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

3.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，讓學(xué)員唱主角。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要以教員布置任務(wù)—學(xué)員執(zhí)行任務(wù)—學(xué)員操作演示任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)—學(xué)員互評(píng)—教員點(diǎn)評(píng)的形式展開(kāi)教學(xué)，教員由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)員真正成為教學(xué)的主體，不僅有效地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，更培養(yǎng)了學(xué)員主動(dòng)思考、積極探索、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（2）構(gòu)建“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行“進(jìn)階式”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)。設(shè)計(jì)“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)電路平臺(tái)，將電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)為：?jiǎn)卧娐?、附加電路和功能拓展電路。?shí)驗(yàn)中學(xué)員可以研究電路的工作原理，探索電路的構(gòu)建方法，以完成不同功能的實(shí)驗(yàn)電路。另外，教員也可采用啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員拓展電路的功能，增強(qiáng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以單元電路功能驗(yàn)證為主的單一教學(xué)。

4.以能力培養(yǎng)為本，改革實(shí)驗(yàn)考核方式

考核是檢查學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)考核體系可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真實(shí)反映學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。新的實(shí)驗(yàn)考核體系由五個(gè)部分組成（見(jiàn)表1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），最后得出綜合評(píng)分，然后對(duì)照評(píng)分等級(jí)得出實(shí)驗(yàn)等級(jí)（見(jiàn)表2評(píng)分等級(jí)），對(duì)考核不合格的學(xué)員要求補(bǔ)考或重修。

表1 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

■

表2 評(píng)分等級(jí)

■

教學(xué)過(guò)程中安排多次階段考核或測(cè)試，這樣做可以幫助學(xué)員鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并更加熟練地使用實(shí)驗(yàn)工具與設(shè)備。同時(shí)，逐步建立實(shí)驗(yàn)考題題庫(kù)，使實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分制度化、科學(xué)化，讓實(shí)驗(yàn)考核真正成為檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)士官學(xué)員電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的改革需要多方的探索和努力，筆者根據(jù)自己教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題提出以上幾點(diǎn)改革措施，在教學(xué)實(shí)踐中受到了學(xué)員的肯定，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳一民.美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)電路與電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（8）.

[2]劉豪.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2013，117（3）.

摘 要：本文介紹了目前士官學(xué)員電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，并從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面給出了具體的改革措施。

關(guān)鍵詞：士官學(xué)員;電子技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

電子技術(shù)基礎(chǔ)是士官職業(yè)教育必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與此相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)員鞏固理論知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)換為技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的方法、技能為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、裝備操作和日常值勤維護(hù)打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，在整個(gè)課程教學(xué)體系中具有重要地位。

目前學(xué)院電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足表現(xiàn)在：教學(xué)各階段技能培訓(xùn)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不明確，相互銜接不夠;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密;實(shí)驗(yàn)實(shí)施中多強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，而對(duì)技術(shù)能力形成與固化的方法、手段研究不夠，影響到士官學(xué)員崗位任職能力的形成。

依據(jù)《軍隊(duì)院校制定人才培養(yǎng)方案基本要求（士官職業(yè)技術(shù)教育）》中“對(duì)接任職崗位，突出能力培養(yǎng)”的要求，有必要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、教學(xué)方法及考核機(jī)制重新進(jìn)行研究與探索，針對(duì)士官學(xué)員學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和能力需求，科學(xué)設(shè)計(jì)階段性目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近實(shí)際，技能培養(yǎng)目標(biāo)更具有崗位指向性。

二、改革措施

1.確立階段性教學(xué)目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)

電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)合在一起稱為電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，從上課內(nèi)容和實(shí)施時(shí)間上劃分為三個(gè)不同的階段。為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要對(duì)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究，統(tǒng)一考慮，從知識(shí)的學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)做到統(tǒng)籌兼顧。新的教學(xué)目標(biāo)為：電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以參數(shù)測(cè)試為主、連接電路為輔，主要培養(yǎng)學(xué)員對(duì)儀器儀表的操作技能及基本電參數(shù)的測(cè)量;模擬電路實(shí)驗(yàn)以參數(shù)測(cè)試和連接電路并重，主要培養(yǎng)學(xué)員分析電路、構(gòu)成實(shí)際電路的能力;數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)以構(gòu)成電路和解決實(shí)際問(wèn)題為為主，主要培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維和把理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際電路的能力。通過(guò)分層設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，使各個(gè)階段的能力培養(yǎng)各有側(cè)重，并相互銜接。

2.以能力需求為依據(jù)，緊貼工程實(shí)際，重構(gòu)各階段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，內(nèi)容質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)員能力鍛煉的成效。為使學(xué)員更好地做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組織安排上力求做到系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，更多地是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而對(duì)需要解決的實(shí)際問(wèn)題研究不足，為了使實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的技能“夠用”“管用”，需重構(gòu)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)電路，使實(shí)驗(yàn)電路和所研究的問(wèn)題貼近實(shí)際工程應(yīng)用。為此，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分增加研究基本電路元件性能參數(shù)的內(nèi)容，增加實(shí)際工程中電參數(shù)的測(cè)量方法;模擬電路實(shí)驗(yàn)中增加電子裝備中實(shí)際電路，增加集成電路實(shí)驗(yàn)的比重;數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化、減少小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加數(shù)字通信裝備中、大規(guī)模數(shù)字集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

3.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，讓學(xué)員唱主角。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要以教員布置任務(wù)—學(xué)員執(zhí)行任務(wù)—學(xué)員操作演示任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)—學(xué)員互評(píng)—教員點(diǎn)評(píng)的形式展開(kāi)教學(xué)，教員由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)員真正成為教學(xué)的主體，不僅有效地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，更培養(yǎng)了學(xué)員主動(dòng)思考、積極探索、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（2）構(gòu)建“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行“進(jìn)階式”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)。設(shè)計(jì)“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)電路平臺(tái)，將電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)為：?jiǎn)卧娐?、附加電路和功能拓展電路。?shí)驗(yàn)中學(xué)員可以研究電路的工作原理，探索電路的構(gòu)建方法，以完成不同功能的實(shí)驗(yàn)電路。另外，教員也可采用啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員拓展電路的功能，增強(qiáng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以單元電路功能驗(yàn)證為主的單一教學(xué)。

4.以能力培養(yǎng)為本，改革實(shí)驗(yàn)考核方式

考核是檢查學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)考核體系可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真實(shí)反映學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。新的實(shí)驗(yàn)考核體系由五個(gè)部分組成（見(jiàn)表1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），最后得出綜合評(píng)分，然后對(duì)照評(píng)分等級(jí)得出實(shí)驗(yàn)等級(jí)（見(jiàn)表2評(píng)分等級(jí)），對(duì)考核不合格的學(xué)員要求補(bǔ)考或重修。

表1 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

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表2 評(píng)分等級(jí)

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教學(xué)過(guò)程中安排多次階段考核或測(cè)試，這樣做可以幫助學(xué)員鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并更加熟練地使用實(shí)驗(yàn)工具與設(shè)備。同時(shí)，逐步建立實(shí)驗(yàn)考題題庫(kù)，使實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分制度化、科學(xué)化，讓實(shí)驗(yàn)考核真正成為檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)士官學(xué)員電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的改革需要多方的探索和努力，筆者根據(jù)自己教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題提出以上幾點(diǎn)改革措施，在教學(xué)實(shí)踐中受到了學(xué)員的肯定，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳一民.美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)電路與電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（8）.

[2]劉豪.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2013，117（3）.

摘 要：本文介紹了目前士官學(xué)員電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，并從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面給出了具體的改革措施。

關(guān)鍵詞：士官學(xué)員;電子技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

電子技術(shù)基礎(chǔ)是士官職業(yè)教育必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與此相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)員鞏固理論知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)換為技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的方法、技能為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、裝備操作和日常值勤維護(hù)打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，在整個(gè)課程教學(xué)體系中具有重要地位。

目前學(xué)院電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足表現(xiàn)在：教學(xué)各階段技能培訓(xùn)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不明確，相互銜接不夠;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密;實(shí)驗(yàn)實(shí)施中多強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，而對(duì)技術(shù)能力形成與固化的方法、手段研究不夠，影響到士官學(xué)員崗位任職能力的形成。

依據(jù)《軍隊(duì)院校制定人才培養(yǎng)方案基本要求（士官職業(yè)技術(shù)教育）》中“對(duì)接任職崗位，突出能力培養(yǎng)”的要求，有必要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、教學(xué)方法及考核機(jī)制重新進(jìn)行研究與探索，針對(duì)士官學(xué)員學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和能力需求，科學(xué)設(shè)計(jì)階段性目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近實(shí)際，技能培養(yǎng)目標(biāo)更具有崗位指向性。

二、改革措施

1.確立階段性教學(xué)目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)

電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)合在一起稱為電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，從上課內(nèi)容和實(shí)施時(shí)間上劃分為三個(gè)不同的階段。為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要對(duì)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究，統(tǒng)一考慮，從知識(shí)的學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)做到統(tǒng)籌兼顧。新的教學(xué)目標(biāo)為：電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以參數(shù)測(cè)試為主、連接電路為輔，主要培養(yǎng)學(xué)員對(duì)儀器儀表的操作技能及基本電參數(shù)的測(cè)量;模擬電路實(shí)驗(yàn)以參數(shù)測(cè)試和連接電路并重，主要培養(yǎng)學(xué)員分析電路、構(gòu)成實(shí)際電路的能力;數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)以構(gòu)成電路和解決實(shí)際問(wèn)題為為主，主要培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維和把理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際電路的能力。通過(guò)分層設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，使各個(gè)階段的能力培養(yǎng)各有側(cè)重，并相互銜接。

2.以能力需求為依據(jù)，緊貼工程實(shí)際，重構(gòu)各階段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，內(nèi)容質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)員能力鍛煉的成效。為使學(xué)員更好地做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組織安排上力求做到系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，更多地是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而對(duì)需要解決的實(shí)際問(wèn)題研究不足，為了使實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的技能“夠用”“管用”，需重構(gòu)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)電路，使實(shí)驗(yàn)電路和所研究的問(wèn)題貼近實(shí)際工程應(yīng)用。為此，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分增加研究基本電路元件性能參數(shù)的內(nèi)容，增加實(shí)際工程中電參數(shù)的測(cè)量方法;模擬電路實(shí)驗(yàn)中增加電子裝備中實(shí)際電路，增加集成電路實(shí)驗(yàn)的比重;數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化、減少小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加數(shù)字通信裝備中、大規(guī)模數(shù)字集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

3.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，讓學(xué)員唱主角。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要以教員布置任務(wù)—學(xué)員執(zhí)行任務(wù)—學(xué)員操作演示任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)—學(xué)員互評(píng)—教員點(diǎn)評(píng)的形式展開(kāi)教學(xué)，教員由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)員真正成為教學(xué)的主體，不僅有效地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，更培養(yǎng)了學(xué)員主動(dòng)思考、積極探索、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（2）構(gòu)建“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行“進(jìn)階式”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)。設(shè)計(jì)“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)電路平臺(tái)，將電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)為：?jiǎn)卧娐?、附加電路和功能拓展電路。?shí)驗(yàn)中學(xué)員可以研究電路的工作原理，探索電路的構(gòu)建方法，以完成不同功能的實(shí)驗(yàn)電路。另外，教員也可采用啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員拓展電路的功能，增強(qiáng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以單元電路功能驗(yàn)證為主的單一教學(xué)。

4.以能力培養(yǎng)為本，改革實(shí)驗(yàn)考核方式

考核是檢查學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)考核體系可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真實(shí)反映學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。新的實(shí)驗(yàn)考核體系由五個(gè)部分組成（見(jiàn)表1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），最后得出綜合評(píng)分，然后對(duì)照評(píng)分等級(jí)得出實(shí)驗(yàn)等級(jí)（見(jiàn)表2評(píng)分等級(jí)），對(duì)考核不合格的學(xué)員要求補(bǔ)考或重修。

表1 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

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表2 評(píng)分等級(jí)

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教學(xué)過(guò)程中安排多次階段考核或測(cè)試，這樣做可以幫助學(xué)員鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并更加熟練地使用實(shí)驗(yàn)工具與設(shè)備。同時(shí)，逐步建立實(shí)驗(yàn)考題題庫(kù)，使實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分制度化、科學(xué)化，讓實(shí)驗(yàn)考核真正成為檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)士官學(xué)員電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的改革需要多方的探索和努力，筆者根據(jù)自己教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題提出以上幾點(diǎn)改革措施，在教學(xué)實(shí)踐中受到了學(xué)員的肯定，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉豪.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2013，117（3）.