論教師在課堂上的“功夫”（一）

郝彥周

摘 要：教師的專(zhuān)業(yè)不同，所教學(xué)生的年齡不同，但是要做一名好教師，需具備的“功夫”是相似的。本文論述了高水平教師應(yīng)具備的課堂“功夫”的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：教師;課堂;功夫

“功夫”通常是指練武功的人拳腳厲害的程度，實(shí)際上各行各業(yè)都存在著“功夫”，只不過(guò)其內(nèi)容不同而已。如不同的駕駛員有不同的功夫，不同的醫(yī)務(wù)工作者有不同的功夫，不同的科技人員有不同的功夫，不同的營(yíng)銷(xiāo)員具有不同的功夫，等等。教育行業(yè)也存在功夫，教師的功夫可以分為課堂內(nèi)的功夫和課堂外的功夫，在此談?wù)務(wù)n堂內(nèi)的功夫。

一、熟悉教學(xué)內(nèi)容

教師要上好一堂課，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟，這樣才能講課順暢。

有的教師的備課本很厚、很詳細(xì)，講課期間，講幾句話(huà)就要看看備課本。有的教師在做課件時(shí)，做得很詳細(xì)，就像一部電子書(shū)，目的是避免在講課過(guò)程中出現(xiàn)“卡殼”。實(shí)際上，這種現(xiàn)象在一定程度上說(shuō)明了這些教師對(duì)課程內(nèi)容不熟悉。如果熟悉了，根本不用這樣，一個(gè)題目配上簡(jiǎn)單的文字或圖片就足夠了。當(dāng)然，對(duì)于一些需要學(xué)生記錄的定義、表格、公式、推導(dǎo)、計(jì)算等則另當(dāng)別論。

平時(shí)我們也可以看到一些教師，雖然有備課本，但是在講課期間很少看。有的教師的課件做得很簡(jiǎn)單，主要是必要的文字或圖表。有人可能認(rèn)為“做到這一點(diǎn)太難了”，實(shí)際上，如果對(duì)內(nèi)容熟的話(huà)，做到這點(diǎn)并不難。筆者的一位大學(xué)教師，在他講課期間，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他的備課本，上講臺(tái)時(shí)只有兩支粉筆，所有的講課內(nèi)容（包括所有的數(shù)據(jù)）都在他腦子里裝著，且從不“卡殼”。這位教師從事的是應(yīng)用性課程，一直在生產(chǎn)單位從事生產(chǎn)或科研，如果說(shuō)這位教師的功夫來(lái)自于實(shí)踐，下面這位教師則從事理論性課程。這是筆者工作之后遇到的一位教師，他是教哲學(xué)的，也是沒(méi)有備課本，但他不僅對(duì)所有的理論記得清清楚楚，而且所有的數(shù)據(jù)都是信手拈來(lái)。這樣的教師，不能不說(shuō)有真正的“功夫”。

當(dāng)然，舉這兩個(gè)例子，并不是說(shuō)希望所有的教師都去背教案，實(shí)際上也沒(méi)有必要這么做，只是說(shuō)，有人能夠做到這一點(diǎn)。

如果教師剛開(kāi)始講授一門(mén)新課，對(duì)于內(nèi)容不是很熟悉，課件做得稍微復(fù)雜一些，也是可以理解的，但是如果上了兩三年之后還不熟悉就說(shuō)不過(guò)去了。

俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧”。只有對(duì)內(nèi)容熟，才能變著法地教。對(duì)課程內(nèi)容熟是教好課的前提。

二、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容

所謂對(duì)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)深，是指透過(guò)文字的表面含義領(lǐng)會(huì)出其所代表的更深層含義。如閱讀毛澤東、魯迅的文章，從文字的表面看是一層意思，如果透過(guò)其表面理解得更深一些，則可看出另一層意思，此時(shí)才能真正體會(huì)出其中的滋味。再如數(shù)學(xué)、物理中有很多公式，如果僅僅看到公式而對(duì)每個(gè)字母所代表的深層含義理解不深，那就很難舉出更多的例子解釋這個(gè)公式。同理，對(duì)于哲學(xué)、中醫(yī)、中藥的理解更是如此。

教師只有領(lǐng)會(huì)到課程內(nèi)容更深層的含義，才能理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想，從而從多角度去講解，才能將知識(shí)講“活”，使學(xué)生也能從多角度去理解理論。

實(shí)際上，對(duì)某種理論的理解僅僅靠對(duì)教材的熟練和思考是不夠的，往往還需要翻閱一些參考資料，再結(jié)合閱歷、與他人的交流等，多方面結(jié)合才能真正“悟”出其中的內(nèi)涵。

教師的作用就是用自己的語(yǔ)言將知識(shí)傳授給學(xué)生。善于“深入淺出”，樂(lè)于“拓展聯(lián)想”。

三、基本功扎實(shí)

談到基本功，筆者想到了上高中時(shí)的幾個(gè)教師。有兩個(gè)是語(yǔ)文教師，寫(xiě)字很漂亮，無(wú)論是快還是慢，都是正楷;一個(gè)是數(shù)學(xué)教師，他畫(huà)圖極少用直尺和圓規(guī)，一支粉筆就能畫(huà)出漂亮的直線(xiàn)或圓，不能不驚嘆他們?cè)鷮?shí)的基本功。

教師，特別是小學(xué)教師，應(yīng)該保持正確的坐姿和寫(xiě)姿，寫(xiě)一手好字?？捎行┬W(xué)教師連這些最基本的知識(shí)都不具備，寫(xiě)出字來(lái)龍飛鳳舞，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成了不良習(xí)慣，到了中學(xué)、大學(xué)直至參加工作之后都很難改變。筆者在講課和監(jiān)考時(shí)就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的坐姿、寫(xiě)姿不正確，不能正確拿筆的學(xué)生竟然能達(dá)到三分之一。筆者曾就此事問(wèn)過(guò)學(xué)生。有的說(shuō)小學(xué)教師沒(méi)教過(guò);也有的學(xué)生說(shuō)，教師當(dāng)時(shí)講過(guò)正確的坐姿、寫(xiě)姿，可是教師平時(shí)并不這樣做。當(dāng)然，并不是說(shuō)要讓每個(gè)學(xué)生都成為書(shū)法家，但是最基本的要求應(yīng)該達(dá)到。

基本功并不僅僅局限于小學(xué)，在中學(xué)和大學(xué)也存在基本功，如畫(huà)圖、儀器設(shè)備的使用、操作的姿勢(shì)等是否標(biāo)準(zhǔn)、迅速等。

在某些高校中，有的教師在課堂上講得頭頭是道，眉飛色舞，好像是整個(gè)實(shí)踐操作盡收眼底，可是一旦到了實(shí)踐單位，則手足無(wú)措，這樣的教師怎么教好學(xué)生？所以，有的高校就強(qiáng)迫年輕教師深入實(shí)踐單位鍛煉，這是好事，可是執(zhí)行情況如何就很難說(shuō)了。

語(yǔ)言也是教師不可忽視的一個(gè)方面。通過(guò)教師發(fā)音和表達(dá)也可以看出一個(gè)教師的基本功。好教師要做到發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，干脆利落，不拖泥帶水，聲音洪亮。有的教師滿(mǎn)口方言，本來(lái)一句話(huà)可以表達(dá)出來(lái)的結(jié)果分成三五句話(huà)來(lái)說(shuō)，重復(fù)了一遍又一遍，讓人聽(tīng)得煩。盡管對(duì)于高校教師的普通話(huà)要求不像中小學(xué)教師那樣嚴(yán)格，但是也不能太差。

“學(xué)高為師，身正為范。”教師要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，平時(shí)就要嚴(yán)于律己，為學(xué)生做出表率。用自己的一言一行，言傳身教，通過(guò)平時(shí)的潛移默化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。

（未完待續(xù)）