淺談如何培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣

張鋒濤

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重要內容之一。教師應積極引導學生主動閱讀，指導學生掌握閱讀方法，使學生養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。從而培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。

【關鍵詞】閱讀教學 教師方法 學生習慣

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）03-0047-02

當今時代，是一個文化、科技飛速發(fā)展的新時代，各種知識信息正以驚人的速度急劇增多。對于中學生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀。但是，很多同學認為讀書沒意思，讀不下去，沒有耐心，融入不了文章中去。因此，要與時俱進，就得在中學階段培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣，而這正是中學語文教學的重要任務之一。

一、存在的主要問題

在新課程改革浪潮的推動下，語文教師雖積極地開展了各種閱讀教學活動，加強了對閱讀教學的探索和研究，但學生的閱讀現(xiàn)狀仍令人擔憂，主要存在以下幾點問題：

（一）閱讀水平低，試卷失分多

每次考試結束老師做試卷的分析時，總是發(fā)現(xiàn)學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的，學生閱讀理解水平低直接造成了試卷中的失分。那么怎樣提高學生閱讀理解的水平，減少失分，這一問題值得我們去思考研究。

（二）表達能力差，課堂不生動

語文課標中指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動匯總，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@些感受、體驗、理解往往需要通過語言的表達來向大家傳達，可由于學生閱讀能力的欠缺，學生普遍語言的表達能力不高，課堂中精彩的發(fā)言不多，有些同學甚至是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗呢？

（三）課外閱讀的狀況更令人擔憂

如：忽視閱讀，觀念落后；興趣不濃，自覺性差；缺乏指導，收效甚微。

二、師生共同努力達到效果

郭沫若曾說“人是活的，書是死的?！弊x書，就是要把死書讀活了，和書交朋友，和作者對話，從書中了解作者所思、所感、所寫旨意……由此增長自己的知識、智慧甚至學到一種看問題的角度。當學生明白這一層意思后，作為教者就應該培養(yǎng)學生閱讀的習慣。我認為可從以下幾方面經(jīng)師生共同努力達到效果。

（一）堅持復述文章內容

“復述文章內容”就是學生在初步閱讀之后，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內容的一種閱讀能力訓練。這種訓練，或改變文章的人稱進行講述，或改變文章的角度進行講述，或換成另一種體裁進行講述，或對文章內容進行擴充……形式多樣，自由靈活。然而，不管如何改變復述方式，都要對文章進行一點淺顯的評論。記得聽過一次公開課，那位語文老師上的是蘇教版八年級下冊的小說《窗》，老師在課堂上要求學生簡單概括課文，并且再想象一段結尾。當學生思考完后，想表達的同學很多。因為這篇小說很好理解，重點在于心愿達成的病人在看到光禿禿的一堵墻后，會是怎樣的表現(xiàn)。學生有的說他瘋了，有的說他向死去的病人學習，對新來的病友講窗外的故事。還有的說那位病人愧疚死去。收到這樣的結果，說明學生閱讀的主動性已經(jīng)顯現(xiàn)，只要加以引導，學生會更大膽的展開閱讀聯(lián)想。我想語文教師只有長期堅持對學生進行以上各種閱讀復述訓練，才能有利于培養(yǎng)學生的概括能力、想象能力和口頭表達能力，能快速、有效地提高學生的閱讀能力。一旦學生讀有所得，他們將會喜歡閱讀，慢慢把閱讀養(yǎng)成一種習慣，做到自主閱讀。

（二） 堅持做好“兩比”活動

“兩比”是指語文教師組織引導學生進行對比閱讀訓練和比賽閱讀訓練。

對比閱讀訓練，是語文教師組織引導學生通過比較對照，培養(yǎng)學生較高閱讀能力的有效訓練方法之一。在學到朱自清的《春》時，我們很容易聯(lián)系到梁衡的《夏》，我們把兩篇文章進行閱讀比較，可以引導學生思考兩篇文章的寫作內容，寫作特色，還有文章結構。經(jīng)過比較，學生不管喜歡那一篇，都可以在寫作中借鑒到寫景的圖畫法，順序以及抓住景物特點把景物寫得充實而生動。比賽閱讀訓練主要作用是激發(fā)學生的閱讀興趣與熱情。教師在全班分組，再指定閱讀任務，看哪一組解決的問題多，提出的問題多，以及所寫的感悟多而且獨特。不管哪種

“比”，其出發(fā)點和落腳點都是為了學生愛上閱讀，讀出屬于自己的東西，從而養(yǎng)成熱愛讀書的習慣。

（三）學生要勤于思考

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切?！本褪钦f，閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉化。拿到一份閱讀材料，我們不希望學生一字不漏地看到最后，而是引導學生在看的過程中能透過字面看到深層次的東西，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”，“引向深處”和“把書讀薄”，為此，就要勤于思考。

（四）注重討論與綜合歸納

討論，即在語文教師的組織引導下，學生與學生、學生與教師共同對一些疑難問題的研討。每一節(jié)語文課都應該有討論內容，就所學內容遇到的問題，也可以因課文內容而延伸的社會問題進行討論。討論的形式多種多樣，比如：同座位討論，小組討論，學生與教師研討等等。討論到最后也不一定都要統(tǒng)一看法，每個學生的獨特理解應給予鼓勵。當我?guī)ьI學生學到季羨林先生的《幽靜悲劇》時，同學們都不是很理解。但我提示大家討論如下幾個問題，如幽徑上發(fā)生了怎樣的悲劇，你是否贊同作者的觀點，在我們的生活中有沒有悲劇。這一系列的問題我在恰當時候拋出，學生討論的熱情慢慢就上來了。以至于最后討論到魯迅先生的作品逐漸遠離語文課本是不是一種悲劇。雖

然爭論不出什么答案，但大家的興致完全釋放，精神上升了一個層面。這種閱讀訓練，有利于師生交流信息，調動學生的思維積極性，激發(fā)學生興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學生對所讀內容的理解的效果。

（五）堅持做讀書筆記

讀書筆記可以是一項自由作業(yè)，不必要學生天天做，但老師要定期檢查。在發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的讀書筆記時，要在全班朗讀，鼓勵大家都能寫出屬于自己的深刻的讀書筆記。此外，還可以進行讀書筆記展覽，不僅一個班同學看到，全校學生都可以看到，并心里有所念想，相信以后自己的讀書筆記也能被展覽。每個人都堅持寫讀書筆記，閱讀的習慣也就逐漸形成。

總之，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣是語文教師的責任，同時也需要學生的主動配合。因此我最后想要強調的是：語文教師一定得依據(jù)閱讀教材的特點和學生的實際，因材施教，讓每個學生喜歡閱讀，熱愛閱讀。