做好農村留守學生教育工作探析

雷鳳霞+康保柱

【摘 要】當今社會， 農村中小學生父母雙方或者一方常年外出打工，已成為很普遍的現(xiàn)象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或親戚朋友家，造成了事實上的“單親家庭”、“隔代教育”或“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象。導致這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的學習引導和管理。面對此種現(xiàn)象，作為班主任該如何做呢？

【關鍵詞】班主任 農村留守學生 教育措施

農村中小學生父母雙方或者一方常年外出打工，已成為很普遍的現(xiàn)象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或親戚朋友家，造成了事實上的“單親家庭”、“隔代教育”或“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象。導致這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學逃學、輟學、小偷小摸、打架斗毆、沉溺網迷，甚至違法犯罪。為了關愛留守學生，保障下一代的健康成長，班主任應盡力地擔負起留守學生教育這一任務。那么，怎樣才能做好留守學生的教育工作，當好班主任呢？

一、現(xiàn)實中的農村留守學生

留守學生長期缺乏父母有效的監(jiān)護，缺乏家庭應有的親情、溫暖，缺乏良好的家庭教育影響，使他們的教育存在著許多的問題。

（一）留守學生存在心理問題

留守學生因得不到家庭的關愛和溫暖，得不到親情的滋養(yǎng)和滿足，得不到生活的需要與保障，他們自然而然的就會形成或多或少的心理問題。學校教育又對留守學生的心理關愛、親情缺失難于顧及，與家長溝通難以實現(xiàn)。而對留守學生來講，學校成了他們唯一接受教育的場所。

（二）留守學生的家長，在子女的用錢上，容易走向極端

留守學生的家長，在子女的用錢上，往往容易走向極端：一是父母因沒有時間對子女學習、日常生活進行管理，在心理上產生一種愧疚感，于是就給子女較多的零花錢，使留守學生因金錢過多而喪志、而生惰、而生非、而變壞；二是有少數父母在外務工工資低，生活窘迫，給子女拿的錢少，根本無法滿足孩子的生活學習的需求，久而久之，必然形成孤僻和悲觀厭世的畸形心理。

（三）監(jiān)護人的臨時監(jiān)護人與留守學生的思想觀念差異極大，溝通障礙明顯

一是作為監(jiān)護人的臨時監(jiān)護人的職責與角色定位，首先對留守學生的生命安全與身體健康的關注優(yōu)先，而嚴格訓誡、行為表現(xiàn)的監(jiān)管很少，對學業(yè)的介入就少之甚少。二是作為隔代教育的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大身體差，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的差異，老式教育與新課程改革下的教育的差異，文盲率較高，與留守學生的思想觀念差異極大，溝通障礙明顯。

（四）留守學生的教育中，出現(xiàn)了學校、家庭之間的安全管理“空檔”

由于在留守學生的教育中，出現(xiàn)了學校、家庭之間的安全管理“空檔”，學校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，留守學生傷人或被傷害等安全隱患嚴重存在，留守學生溺水、觸電、意外傷亡事件時有發(fā)生。

二、對留守學生的教育措施

（一）健全機制，班主任唱主角

班主任要配合學校大力營造關愛留守學生教育的氛圍，積極參與，把留守學生教育問題排上日程、擺上桌面，認真貫徹落實，真正使班級成為留守學生學文化、學做人的臨時家園，發(fā)揮主角作用。班級里建立“留守學生”專項檔案、開通親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。

（二）給留守學生溫馨的“家”

1.留守學生因為與父母接觸相對較少，缺少父愛或母愛。因此，他們非?？释玫浇處煹年P愛。這時，老師，特別是班主任對他們要懷有真誠的感情，傾注更多的愛，關心、體貼他們，經常與他們談心，極力營造“親情氛圍”，使他們愉快地接受老師的教誨，在班集體中找到“家”的感覺。

2.“每個孩子都是一個潛在的天才，只是表現(xiàn)為不同的形式”。樹林里那么大，也找不出兩片相同的葉子。作為個體的學生也是一樣，各有各的優(yōu)點，缺點也不盡相同。曾經有些老師對某些學生的評價是：學習不認真，經常違反紀律，真是到了無可救藥的地步了。真是這樣嗎？其實不然。每個學生都有個性特點，都有其聰明的一面，只要他發(fā)揮其優(yōu)勢的一項，彌補自己的弱項。

3.開學初期，要非常詳細地記錄留守學生的個人信息、家長信息以及在家法定監(jiān)護人的信息，并分欄造冊。經常與學生家長保持聯(lián)系，及時向他們反映學生在校的情況，每次都要登記好。

4.班主任在搞好日常管理的同時，對學生的思想、衛(wèi)生、成績、違紀狀況，要實行量化管理。特別是提高服務意識。對學生要親切的關懷和細致的關心，成為學生的知心人。

（三）教育農村留守學生班集體起舉足輕重的作用

1.班主任要給這些留守學生以特殊的關愛，關心他們的家庭、生活、學習和困惑，多走進他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長學習環(huán)境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補了由于留守而缺失的親情。

2.通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動成為留守學生成長的樂園。

3.以班干部和優(yōu)秀學生為成員成立留守學生“愛心小

組”，他們每個人與一至二名留守學生結成對子，在生活、學習上給予留守學生幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。

（四）農村留守學生的社會教育作用

班主任如能爭取校外教育力量實施教育，比如聘請校外輔導員、發(fā)揮留守學生身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看等。還要全社會的積極配合，共同關注，建立農村留守學生的教育和監(jiān)護體系，調動一切可利用的教育資源，關愛留守學生。

總之，作為班主任就要用心呵護留守學生，他們需要更多的關愛，他們需要更多的百倍的呵護，作為班主任就要做一名切切實實的傳遞溫暖的使者，這樣他們才能感受到童年的快樂，人間的溫暖。