新課標(biāo)下的化學(xué)情境教學(xué)與探究學(xué)習(xí)

龐力超

摘 ? ?要： 隨著新課程改革的不斷深入，教師從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把豐富的情感投入課堂教學(xué)中，親切地與學(xué)生交流、對(duì)話，使學(xué)生獲得更大的輕松和自由。如何在教學(xué)過程中開展情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是教師急需探討的問題。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) ? ?化學(xué)情境教學(xué) ? ?探究學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，運(yùn)用知識(shí)載體以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，已成為目前教育改革的重中之重。化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極尋求改革，努力開展情境教學(xué)及探究學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)教學(xué)是大有益處的。

一、定義

（一）化學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

所謂“化學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)”，指教師從教材中挖掘出有一定思想價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究?jī)r(jià)值等實(shí)際問題，將其設(shè)計(jì)成具有一定情境的化學(xué)問題，以誘發(fā)學(xué)生的開放思維、積極思考，培養(yǎng)出良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)的最佳效果。

（二）化學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

所謂“化學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)”，指在化學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用已有的化學(xué)知識(shí)，自主地參與探究并獲得新知識(shí)的過程，這是一種嶄新的教學(xué)模式。

二、情境教學(xué)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系

情境教學(xué)是教師通過自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)創(chuàng)設(shè)的，情境教學(xué)中設(shè)計(jì)了相關(guān)的化學(xué)問題，能誘發(fā)學(xué)生的探究欲望和動(dòng)機(jī)。也就是說，情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)并不斷解決問題的過程中，會(huì)遇到新問題并提出新問題，這些新問題又可以創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)情境。

因此，我們可以說情境教學(xué)與探究學(xué)習(xí)是相輔相成的、互相推進(jìn)的統(tǒng)一體。學(xué)生在這種開放的問題情境中，可以從探究化學(xué)本質(zhì)的欲望和動(dòng)機(jī)出發(fā)，自由地探索并逐步形成科學(xué)的思維方法，提高研究自然規(guī)律必備的探究能力。由此可見，創(chuàng)設(shè)“情境”是“探究學(xué)習(xí)”的前奏序曲，通過探究欲望的滿足進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、化學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)及探究學(xué)習(xí)的重要意義

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法過于單一，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造欲望的成功亮點(diǎn)，遏制了學(xué)生思維能力的鍛煉和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。而情境教學(xué)和探究學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，設(shè)計(jì)問題，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方法，用多樣化的化學(xué)教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本化學(xué)事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)理解能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀;提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。

四、開展“情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)”

（一）化學(xué)教學(xué)中常常存在的問題

1.制度不健全。

由于歷史和現(xiàn)實(shí)考試制度不健全等因素的影響，化學(xué)學(xué)科被看做一門無關(guān)緊要的學(xué)科，被放在“副科”的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了考試，應(yīng)付考試，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶，忽視對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)觀念不正確。

“智育”二字的認(rèn)識(shí)在某些學(xué)生中表現(xiàn)得頗片面，有學(xué)生說，在學(xué)校只要學(xué)好語、數(shù)、外就行，其他學(xué)科如化學(xué)之類屬于副科。即使考，所占分值也不大，不學(xué)同樣能考取學(xué)校。因而，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，沒有興趣。

3.教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊。

（二）積極展開情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)

情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)是從教育心理學(xué)中借鑒建構(gòu)主義的研究成果構(gòu)成其基礎(chǔ)理論的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：由于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是對(duì)外部世界的理解各異。所以建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)要以自己原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重以下內(nèi)容：

1.大膽創(chuàng)設(shè)情境，展示化學(xué)事實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在這個(gè)教學(xué)過程中，我們要以化學(xué)教學(xué)的重要知識(shí)為載體，以培養(yǎng)科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，在探索化學(xué)教學(xué)的過程中設(shè)置一個(gè)個(gè)、一組組問題情境并將學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以積極的思維狀態(tài)主動(dòng)投入到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，輕松愉悅地接受知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情的目的。

2.積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生形成問題。

化學(xué)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平設(shè)置“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入問題情境，主動(dòng)參與實(shí)踐，主動(dòng)解決問題。教師可以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從不同方向、不同途徑、不同角度設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)、尋找與此中心有密切聯(lián)系的盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，深化對(duì)知識(shí)的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此化學(xué)教師在教學(xué)過程中要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力取決于人們的思維方式。啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)與核心，也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。

4.引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)向課外延伸。

除了在課堂上學(xué)習(xí)到基本化學(xué)知識(shí)外，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)還應(yīng)該延伸到課外，體現(xiàn)在生活中。課外獲取化學(xué)知識(shí)的途徑非常廣泛，在圖書館、閱覽室瀏覽書刊時(shí)，不經(jīng)意間會(huì)看到許多有趣的化學(xué)知識(shí);看電視時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多節(jié)目有化學(xué)知識(shí)的介紹;上網(wǎng)時(shí)，有許多與化學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，圖文并茂，時(shí)新介紹。所以化學(xué)教師要經(jīng)常給學(xué)生做這方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更大范圍地拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面。

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中努力進(jìn)行情境教學(xué)和探究學(xué)習(xí)，能充分吸引學(xué)生的注意力，活躍化學(xué)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在課堂上得到充分鍛煉，在課后主動(dòng)拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、記憶、獨(dú)立思考、表達(dá)、綜合分析和實(shí)際運(yùn)用等能力，為全面提高學(xué)生素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。