淺論中職語文教學中的德育滲透

徐超

摘 ? ?要： 中職語文教學與德育教育就像魚和水的關(guān)系，兩者密不可分，聯(lián)系得非常緊密。教師要發(fā)掘語文教材中的思想品德教育素材，并利用多媒體等設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用作文寫作的機會，讓學生體會到道德的重要作用。中職語文教學是教學體系中一個重要的組成部分，教師有義務(wù)有責任在教學中滲透德育，幫助學生形成良好的行為道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 中職語文 ? ?德育滲透 ? ?滲透途徑

語文教學是以課文為基礎(chǔ)的，以文字為載體，作者的情感就蘊藏在字里行間，通過教師的引導，學生很容易體會到這些情感。語文課文中的教材都是精心挑選的，大多是名家名作，都有較為深遠的教育意義，學生通過文章學習體會他們的高尚品質(zhì)。文學作品在一定程度上反映社會文化生活，作者通過文章表達出獨特的對社會對人的看法，表現(xiàn)出自己的理想抱負和道德情操，學生在老師引導下通過閱讀學習課文，“取其精華，去其糟粕”，在道德品質(zhì)、自制力、意志力等方面受到潛移默化的教育。

一、德育在中職語文教學中具有重要的價值

當今時代，經(jīng)濟全球化的程度日益提高，國際社會風云變幻，我國改革開放不斷深入，社會經(jīng)濟日益發(fā)展，政治、經(jīng)濟、文化等各社會領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，人心日益浮躁，導致一系列倫理道德問題的出現(xiàn)，德育教育越來越受到人們的關(guān)注 ，因此，學校道德教育對人類社會來說越來越重要。中職語文教學作為教育體系中一個重要的組成部分，就更應(yīng)該肩負起德育教育的責任。

中職語文是對學生進行德育教育的重要橋梁，德育教育是中職語文教學相當重要的任務(wù)。中職語文新課程標準中明確指出，教師要尊重學生，培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀。中職學生正處于三觀的關(guān)鍵形成期，認知發(fā)展水平還沒有達到成熟水平，心理判斷能力不完善，容易受到外界影響，更加需要在教學過程中加強德育教育，為他們創(chuàng)造良好的生活學習氛圍。加強德育教育有利于促進其個人的全面發(fā)展，有利于我國社會主義精神文明建設(shè)、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、社會主義和諧社會的建設(shè)，有利于全人類的共同進步與發(fā)展。

二、如何在中職語文教學中滲透德育教育

（一）創(chuàng)設(shè)情境，適時滲透。

情境教學法是教師常運用的指導策略之一，簡而言之，教師用語言描寫或其他形象化手段，把特定的情形、狀況、景象表現(xiàn)出來的教學方法。情境教學的優(yōu)勢在于它的表現(xiàn)手段具有形象性和多樣性。除了語言描述外，教師還可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)畫面，利用音樂、聲音渲染等營造氛圍，通過做實驗、演示實物或動作等多種方式調(diào)動學生的多種感官，使得教學豐富多彩，形象生動。情境教學法有利于幫助學生投入思想情感，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，并受到潛移默化的熏陶和感染，再加上教師的適時引導，德育滲透就成為自然而然的事情。

這不僅要求教師要有扎實厚重的專業(yè)知識，掌握熟悉教學的策略，而且要熟悉運用創(chuàng)設(shè)情境的各種手段，善于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和學校內(nèi)的教學設(shè)備，了解各類德育素材的特點、性質(zhì)和價值等。

（二）情感熏陶，潛移默化。

《語文課程標準》在教學建議中指出，語文教學的重要內(nèi)容之一是 培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，同時，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這是語文教學義不容辭的責任。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學過程中，不能說教，混亂灌輸?？梢姡瑥目茖W的角度講，語文教材的形象化、情感化、審美化就要求語文教學的德育應(yīng)該是滲透式的，語文學科的德育不是說教式的，應(yīng)該是如春雨那樣“潤物細無聲”“隨風潛入夜”地一滴一滴地滲透在語文教學全過程中。換句話說，就是熏陶感染、潛移默化、點滴滲透，都必須在語文教學的全班范疇之內(nèi)，都必須以語言文字為依托，緊密結(jié)合課文教材。

三、找到德育滲透的途徑

（一）課堂教學的德育滲透。

1.運用語文教材進行德育

高中語文教材選取的作品很多都是非常優(yōu)秀、非常著名的，同時具備文學性與思想性，每篇課文都可以成為德育的重要素材。教師應(yīng)該善于挖掘語文教材中重要的有價值的德育素材，找到切入點，奇妙引導，從而產(chǎn)生一滴一滴的潛移默化的不露聲色的影響。

2.抓住寫作機會進行德育

作文教學在語文教育中占有一席之地，一定程度上體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)，反映了他們的思想道德品質(zhì)。因此，要善于利用寫作的機會進行德育教育。善于將閱讀和寫作結(jié)合起來，加深學生對作文的認識，幫助學生培養(yǎng)分析社會生活、學生問題，解決學習生活社會問題的能力，逐步形成正確三觀和良好的思想道德品質(zhì)。培養(yǎng)學生感受生活和發(fā)現(xiàn)生活的能力有利于幫助提高學生的寫作能力，并且這是不可或缺、必不可少的。教師應(yīng)該在讓學生感受生活和發(fā)現(xiàn)生活的過程中，因地制宜地進行潛移默化的德育教育，這有利于學生良好品德的形成，并對他們的全面發(fā)展有重要意義。

（二）利用課外實踐活動滲透德育。

語文實踐活動中，潛移默化的德育教育是語文教學的組成部分之一。語文實踐活動不僅能提高語言學習能力，而且有利于幫助學生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。教師可以利用課余時間組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，如舞蹈表演，詩歌朗誦比賽，詩歌散文、成語寓言、小說傳記等的文學交流會，并做社會熱點問題調(diào)查，“做個文明人”社區(qū)宣傳活動等。語文實踐活動，豐富了學生的學習方式和途徑，培養(yǎng)了他們的社會實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)變能力;培養(yǎng)了學生關(guān)心社會生活，關(guān)注國家大事，了解國際動態(tài)的積極的公民意識，并且樂于參加生活文化生活，樂于為大家社會服務(wù);有利于培養(yǎng)愛國主義精神，成為優(yōu)秀的社會主義的建設(shè)者和好公民;培養(yǎng)學生互幫互助、團結(jié)合作的精神，有利于幫助學生更好地步入社會，實現(xiàn)個人、社會價值。