高中英語新課程實施中存在的問題與對策

張建東

隨著新一輪課程改革的全面推進，提出了一系列全新的教育理念與教學思想，我們的高中英語教學面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)與重要機遇。全面落實新課改精神，踐行新課標，為學生構(gòu)建開放而富有活力的英語課堂，引導(dǎo)學生展開快樂而主動的學習，促進學生英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展，這是擺在廣大英語教師面前的一個重要課題。廣大教師重視新課改、踐行新課改，取得了一定的成效，但同時也不可避免地存在一些問題，制約著教學改革進程的推進，影響著教學效益的提高。本文結(jié)合筆者的調(diào)查與研究對高中英語新課程實施中所存在的問題與對策展開論述。

一、當前高中英語新課程實施中存在的問題

1.教師教學觀念落后

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理念，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！庇^念是行為的向?qū)?，有什么樣的教學觀念就會產(chǎn)生什么樣的教學行為，教師教學行為的改變必須要依賴于觀念的轉(zhuǎn)變。但是在新課改全面推進的形勢下，許多教師教學觀念落后，依舊只是重知識學習，忽視情感培養(yǎng)，而直接導(dǎo)致學生學習興趣低下，綜合能力不高。新課改關(guān)注的是學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師只有樹立全新的教學觀念，才能解決如何進行教學的問題，才能徹底擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，全面認識新課改，對高中階段的英語教學進行重新定位。

2.對教材處理的局限性

新課改倡導(dǎo)開放式教學，提出要打破以往以教材為本的封閉教材觀，實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與整合，從而為學生提供更為豐富、更為有用的教學信息。在實際教學中許多教師確實是摒棄了傳統(tǒng)的以教材為唯一教學資源的教材觀，教學視野更開闊，尋求更多的教學信息。但是有一些教師徹底拋開了教材，盲目地追求教學信息的最大化。我們倡導(dǎo)開放的教材觀，提出要將教學的視野延伸到課外，延伸到寬廣的現(xiàn)實生活空間，但是這并不是說要脫離教材。并沒有真正地運用好教材，這是當前新課改實施中的一個重要問題。

3.盲目運用現(xiàn)代技術(shù)手段

新課改提倡運用現(xiàn)代化教學手段，提出要善于運用計算機、多媒體等來優(yōu)化結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生興趣。但是在實際的教學中許多教師片面地認為只要運用了現(xiàn)代教學手段，就是實現(xiàn)了教學改革的現(xiàn)代化，教學就一定能取得成功。正是在這種錯誤觀念的驅(qū)使下，許多教師無視教情與學情的實際需要，無視學校的軟硬件設(shè)施，片面地夸大了現(xiàn)代手段的優(yōu)勢，不分課型濫用現(xiàn)象嚴重，但是并沒有取得所預(yù)期的效果。往往是教師自我感覺良好，而學生并沒有主動而積極地展開學習。

4.教學評價的片面性

在大力提倡賞識教育的形勢下，課堂上確實少了許多批評之聲，表揚之詞頻頻出現(xiàn)。甚至于許多教師在學生出現(xiàn)錯誤時也不敢提出批評，只是一味地表揚。這樣確實可以在短期內(nèi)讓學生享受英語學習所帶來的樂趣，但同時也會讓學生驕傲情緒滋生，看不到自己的不足，找不到努力的方向，時間長了，不但不利于學生學習動力的增強與素養(yǎng)的提高，相反還會成為羈絆。

二、針對存在問題提出的解決對策

1.認真學習新課改，樹立全新的教學觀念

對于新課改我們不能只是停留在認識層次，而是要真正的理解與全面的落實。我們可以組織教師集中進行新課改的學習。如我們可以組織全體教師來觀看權(quán)威人士以及一線教師的教學心得體會等，觀看教師成功的教學案例，并引導(dǎo)教師談?wù)勛约旱男牡?，通過不斷的觀賞與交流來讓教師充分地認識到教學觀念的重要性。我們可以組織教師開展對比教學，即一個班仍然按照傳統(tǒng)的教學觀念進行教學，而另一個班級則按照新課改所提出的全新教學思想來進行教學。這樣教師通過親身實踐就可以發(fā)現(xiàn)運用新觀念進行教學的班級，課堂教學氛圍活躍，學生學習熱情高漲，學習參與度高，展開主動而積極的探究，學生的各方面素養(yǎng)都有所提高。通過教師的親身實踐更能讓教師認識到建立新觀念的重要性，從而為今后更好地進行教學打下堅實的基礎(chǔ)。

2.以教材為中心開發(fā)校本課程資源

我們要實現(xiàn)由帶著教材走向?qū)W生到帶領(lǐng)學生走進教材的教材觀的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)開放化教學，實現(xiàn)大教學觀。正確的教材觀是以教材為中心，以學生為中心，向?qū)拸V的生活空間輻射，對各種教學資源進行優(yōu)化與重組，開發(fā)校本課程資源，以使教學更加貼近學生的學情與教情，以更好地為教與學服務(wù)。教材不是唯一的教學資源，但卻是最為主要的，在整個知識體系大廈中處于最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的位置。因此我們要以教材為中心，按照教學大綱的要求，立足學生的英語基礎(chǔ)、認知規(guī)律與現(xiàn)有水平來收集、分析與提取有效的教學素材，實現(xiàn)教學內(nèi)容的本土化，張弛有度地進行教學，加強教學的針對性與有效性。這樣使得教學更加貼近學生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)學生充分運用所掌握的舊知來學習新知，達到學生對知識的真正理解與掌握；使得學生能夠達到高中英語教學大綱所提出的要求，讓學生具備基本的語言交際能力，能夠運用英語順利展開交流與交際，并為學生今后更加深入地學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。

3.實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的結(jié)合

我們要正確認識現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系，二者不是對立的，而是相互促進的關(guān)系。二者各有其優(yōu)勢與不足，其相互的缺點正是彼此優(yōu)點得以展現(xiàn)的土壤。為此在教學中我們要科學而合理地運用傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，以各自的優(yōu)勢來彌補不足，以實現(xiàn)優(yōu)勢的強強聯(lián)合，這樣才能更好地為教學服務(wù)，取得事半功倍的效果。在教學中我們要結(jié)合學生的實際學情與英語的學科特征來靈活地運用多種教學手段，引導(dǎo)學生展開積極的聽說讀寫訓練，引導(dǎo)學生主動參與、主動思考。如現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時間與空間的限制，為我們提供更為豐富的語言素材，將那些抽象、枯燥的單詞、語法、句型等寓于直觀的事物、生動的場景與真實的交際情景之中。一方面可以增強教學的趣味性，刺激學生的多種感官來參與教學，達到集中注意力、激活思維的效果，從而調(diào)動學生參與學習的積極性，提高教學參與度，讓學生學有動力、學得快樂。另一方面所提供的信息內(nèi)容更為豐富、種類更為多樣，可以擴大學生的語言輸入量，幫助學生積累豐富的語言素材。這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所不具備的。而語言的真正提高是建立在大量輸入與輸出的基礎(chǔ)之上，單一的輸入或輸出并不利于學生語言駕馭水平的提高。在教學中我們既要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)來擴大學生的語言輸入量，更為重要的是要運用情景對話、角色扮演、辯論賽等來擴大學生的語言輸出途徑，讓學生能夠?qū)⑺e累的豐富的語言素材充分地用于交流與交際，在實際運用中提升認知，將這些知識進行自我內(nèi)化，這樣才能真正促進學生英語語言運用水平的整體提高。

4.實施科學的多元評價機制

評價并不只是簡單地以對與錯、好與差來評判學生。對于教師來說，是對學生一段時間以來學習的檢驗；對于學生來說，是要讓學生明確哪些知識已掌握、哪些尚存問題，看到自己的優(yōu)勢與不足，讓學生看到自己的成功，享受學習的樂趣，同時又可以激起學生更大的學習熱情與動力。賞識教育的激勵作用有目共睹，但是我們卻不能片面地進行，而是要實施科學而合理的賞識教育。一是以賞識為主、批評為輔。賞識固然重要，但適時適度適量的批評可以讓學生看到自己的不足，這對于學生來說是一種鞭策，可以讓學生找準今后努力的方向。二是注意評價語言。評價不能泛泛、假大空，而是要真實而具體。既要發(fā)自教師的內(nèi)心，讓學生感受到教師的真切、期待與鼓勵，又要明確究竟好在哪里。這樣才能真正發(fā)揮評價的功效，使之成為激發(fā)學生學習熱情的支撐。

總之，通過多年的教學實踐、調(diào)查與研究，筆者認為高中階段的英語教學在教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、評價方式等方面存在一定的問題。面對問題我們不能退縮，不能因一時的失敗而喪失奮斗的激情，而是要有信心、耐心與恒心，多研究、勤實踐、敢創(chuàng)新、善總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中提高自身的修養(yǎng)，以全面推進英語新課改，打造富有活力與魅力的開放課堂，引導(dǎo)學生展開快樂學習、主動探究，促進學生英語聽說讀寫基本技能以及綜合能力的整體提高。

【責任編輯 郭振玲】