對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)的探索與實(shí)踐

袁健

摘要：實(shí)訓(xùn)基地作為高等職業(yè)教育全面開展有效教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)最基本的條件，對(duì)從整體上提高高職院校的教學(xué)水平與質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地也是廣大高職院校積極展開“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重要載體，故在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，高職院校必須加強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，以培養(yǎng)出一大批既具有高職業(yè)技能又具備良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。基于此，通過(guò)簡(jiǎn)要分析當(dāng)前眾多高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的現(xiàn)狀及其可能存在的相關(guān)問(wèn)題，為高職院校實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)提出幾點(diǎn)行之有效的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)基地；內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）12-0018-02

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為廣大高職院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的一個(gè)主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是我國(guó)職業(yè)教育中的一大特色與靈魂，同時(shí)也是其區(qū)別于其他一般教育的一個(gè)重要標(biāo)志。高職生通過(guò)參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以形成對(duì)社會(huì)的了解，并在接觸生活實(shí)際的過(guò)程中獲得與自身專業(yè)相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)技能與管理知識(shí)，從而為畢業(yè)后個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)職業(yè)教育得以生存的根基所在，并依賴于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。因此，高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在很大程度上決定著其實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與水平，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，伴隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視力度與投資力度的加大，全國(guó)眾多高職院校幾乎都積極展開了有關(guān)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并努力探索出有關(guān)基地建設(shè)的新型模式，取得了比較明顯的成就。然而，在經(jīng)歷了規(guī)模與數(shù)量的擴(kuò)張后，當(dāng)前眾多高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)普遍出現(xiàn)了“重硬件而輕內(nèi)涵”的現(xiàn)象，產(chǎn)生了資源結(jié)構(gòu)性矛盾；管理制度不完善，致使實(shí)踐教學(xué)同實(shí)際生產(chǎn)之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，且實(shí)訓(xùn)基地中相關(guān)設(shè)備的整體利用率都比較低，而實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書同一些相應(yīng)新購(gòu)設(shè)備間也時(shí)常出現(xiàn)脫節(jié)的情況[1]；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)較低，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而無(wú)法真正發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才中的積極作用。因此，需要在繼續(xù)加大高職院校實(shí)訓(xùn)基地硬件條件建設(shè)的基礎(chǔ)上，從多方面入手，不斷加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，最終促使高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

同時(shí)，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國(guó)家政策制度力度以及各大高職院校本身?xiàng)l件等眾多因素的不同，直接導(dǎo)致各高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平方面存在不一致的情況。當(dāng)前，國(guó)家雖然加大了對(duì)一些國(guó)家示范院校與國(guó)家骨干校中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，使它們走在職業(yè)院校的前列，但是這些院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)也是通過(guò)不斷摸索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而慢慢發(fā)展起來(lái)的。因此在新時(shí)期，各高職院校需要在充分借鑒其他院校在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本院的辦學(xué)特色與相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，以逐步形成具有本校特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展模式。

2高職院校實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)的相關(guān)措施

從哲學(xué)角度來(lái)看，內(nèi)涵指的就是事物本質(zhì)屬性的總和，而內(nèi)涵建設(shè)則為事物各方面內(nèi)在屬性的建設(shè)，比如管理制度、組織結(jié)構(gòu)與軟實(shí)力等。因此，在高職院校，相較于外延性的建設(shè)，其實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)不再僅僅只是一些場(chǎng)館的建設(shè)以及先進(jìn)設(shè)備的投入了，更多的是要在現(xiàn)有硬件條件下，通過(guò)積極實(shí)施制度的創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以不斷提高其“軟實(shí)力”，從而使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體效益與質(zhì)量得到穩(wěn)步的提高[2]。也就是說(shuō)，新時(shí)期，高職院校實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)需積極探索出一套以特色、效益、文化與質(zhì)量為核心的發(fā)展模式。

2.1深化體制改革，完善管理制度

新時(shí)期，在高職院校中，其實(shí)訓(xùn)基地體制問(wèn)題是其全面展開內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)根本性問(wèn)題，故各大高職院校需不斷深化其實(shí)訓(xùn)基地的體制改革，積極抓好實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置與布局等方面的調(diào)整工作，并在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下全面展開深層次的資源整合。如對(duì)于那些出現(xiàn)功能有所重疊的實(shí)訓(xùn)室可將其進(jìn)行合并，使其相關(guān)資源得到最優(yōu)化的配置，并通過(guò)不斷加強(qiáng)中心化的管理體制，以逐步形成功能強(qiáng)大且特色鮮明的實(shí)訓(xùn)中心。以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以創(chuàng)新其教育理念為主導(dǎo)，并以學(xué)科群或者是專業(yè)大類為基礎(chǔ)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的功能、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行合理重組與優(yōu)化，以全面實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，努力搭建出以公共基礎(chǔ)、技能實(shí)訓(xùn)與專業(yè)綜合為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，最終積極構(gòu)建出數(shù)字化、信息化與開放化的新型實(shí)驗(yàn)室管理模式[3]。

同時(shí)，在高職院校的實(shí)訓(xùn)基地中，還需對(duì)其相關(guān)設(shè)備進(jìn)行有效的管理，積極探索出新型設(shè)備管理模式，并通過(guò)構(gòu)建高效管理運(yùn)行機(jī)制推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的體制改革，逐步實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量與效果的完美統(tǒng)一，做到科學(xué)化管理，以充分發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的真正效益。此外，在高職院校中，有關(guān)實(shí)訓(xùn)基地管理主要包括設(shè)備管理、人員管理與資產(chǎn)管理，以及課程管理等多個(gè)方面，故一個(gè)科學(xué)、合理的管理制度是該基地實(shí)現(xiàn)有序、高效運(yùn)行的保證。而在其管理制度建設(shè)中又包括了基地生產(chǎn)管理體制、組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行的機(jī)制、安全操作規(guī)程與質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)程以及行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范等多方面的內(nèi)容。因此，各大高職院校需積極制定出與其實(shí)訓(xùn)基地相適應(yīng)的管理規(guī)章制度，從而使其安全生產(chǎn)教育實(shí)現(xiàn)制度化發(fā)展，并嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)程以逐步加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的管理、維護(hù)與保養(yǎng)，從而使基地內(nèi)相關(guān)設(shè)備在得到最大化使用的基礎(chǔ)上，降低消耗，最終使人身與設(shè)備的安全得到有力的保障。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，若指導(dǎo)教師具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，必將從整體上提升學(xué)生的實(shí)踐技能，故各大高職院校在展開實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)時(shí)，還需采取措施以不斷加強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)。

（1）多種形式并重以改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。如對(duì)于理論課教師，院?？杉訌?qiáng)對(duì)其動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師可加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)的灌輸，并積極引進(jìn)一些具有行業(yè)企業(yè)背景的人才來(lái)逐步增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資力量。

（2）加強(qiáng)對(duì)教師的全方位培養(yǎng)，以逐步提高“雙師型”教師的質(zhì)量。如對(duì)于專業(yè)理論課教師，可采取指導(dǎo)學(xué)生展開技能競(jìng)賽、參加各種技能培訓(xùn)或是到企業(yè)掛職鍛煉等新式，以逐步提高其職能技能。endprint

（3）積極打造出具備教學(xué)與科研雙重能力的實(shí)訓(xùn)教師。如學(xué)?？蓮哪切┬Ｆ蠛献髌髽I(yè)中選聘一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)院擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，并通過(guò)開展專題講座的形式來(lái)指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)崗位能力與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平得到全面的提高；或是積極鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師參與到企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)工作中，以進(jìn)一步提高自身的科研水平，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3引進(jìn)企業(yè)化管理模式，創(chuàng)造職業(yè)氛圍

在高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，院?？勺裱瓕?shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化原則，建設(shè)一些生產(chǎn)性教學(xué)車間，并設(shè)置生產(chǎn)部與技術(shù)部等相應(yīng)的部門，而教師和學(xué)生則分別擔(dān)任企業(yè)管理人員與員工，并承攬相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)，以營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景來(lái)積極展開各種生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合產(chǎn)業(yè)化”發(fā)展。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需積極貫徹并落實(shí)“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的原則，以探索出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的新型管理模式，并構(gòu)建出合理的生產(chǎn)管理運(yùn)行機(jī)制。如高職院校在建設(shè)化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心與機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)中心時(shí)，就可按照企業(yè)工位模式來(lái)設(shè)置學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工位，在營(yíng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境的同時(shí)充分發(fā)揮出“四位一體”的功能，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)[4]；而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心與過(guò)程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，高職院?？煞e極營(yíng)造出一個(gè)工業(yè)仿真的環(huán)境，以在實(shí)踐活動(dòng)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，并發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)技術(shù)型人才中的積極作用。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在高職院校中，其實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)涵蓋著豐富的內(nèi)容，涉及到實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)中的眾多方面，直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與水平。因此，各大高職院校在全面開展實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)踐中，需積極做好實(shí)訓(xùn)基地的“軟件”建設(shè)，使之能夠與基地的“硬件”建設(shè)相匹配，從而培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)、技能型人才來(lái)滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李壽田，錢劍林，唐蓉，等.高職園藝技術(shù)專業(yè)“六園一體”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐——以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊，2013，（14）：30-34.

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