高中地理作業(yè)內(nèi)容生活化存在問(wèn)題的分析

摘要：隨著科學(xué)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。這對(duì)教育工作者提出了新的要求。在這樣的背景下，高中地理生活化這個(gè)想象越來(lái)越受到重視。然后，真正關(guān)于高中地理生活化的研究卻是鳳毛麟角?；诖?，本文就是在這樣的背景之下展開(kāi)全文的，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生的一些調(diào)查問(wèn)卷，從高中地理作業(yè)這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析，找到其中存在的問(wèn)題，以期對(duì)日后高中地理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵字：高中地理；生活化；問(wèn)題

理論知識(shí)最終還是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐的。所以，教育更要強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際生活。高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外，只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易理解，也不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有用。那么，本文對(duì)高中地理作業(yè)進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高中地理還保留著傳統(tǒng)的地理作業(yè)模式，更多的把作業(yè)的重點(diǎn)放在了鞏固知識(shí)上面，對(duì)于實(shí)際生活問(wèn)題的解決涉獵較少。

通過(guò)對(duì)100名高中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，其中對(duì)于地理作業(yè)作用這個(gè)問(wèn)題。其中58.79%的人認(rèn)為是為了鞏固所學(xué)知識(shí)；16.33%的人認(rèn)為是為了提高答題技能；15.83%的人認(rèn)為是為了解決部分遇到的生活問(wèn)題；9.05%的人認(rèn)為是對(duì)未來(lái)生活有幫助。對(duì)于“你認(rèn)為你完成的地理作業(yè)隊(duì)你的生活有無(wú)幫助”。這個(gè)問(wèn)題，其中36.18%的人認(rèn)為是有一點(diǎn)幫助的；30.15%的人認(rèn)為是有很大幫助的；24.12%的人認(rèn)為是幾乎沒(méi)有幫助的；9.55%的人認(rèn)為是沒(méi)有任何幫助的。針對(duì)這樣的一份調(diào)查問(wèn)卷，讓我們看到，高中地理作業(yè)在設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。

（一）有些作業(yè)內(nèi)容缺少基本的地理元素

一方面來(lái)說(shuō)，元素是構(gòu)成地理學(xué)科的基本因素。其中高中地理必須的基本元素包括區(qū)域、地方、自然環(huán)境、人文系統(tǒng)、地理用途等等方面。教師在給學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候，除了要考慮到這方面的因素外，還要把行為、道德品質(zhì)、溝通能力、人際交往等方面也考慮進(jìn)去。

另一方面來(lái)說(shuō)，除了要考慮上述要素之外，還要追求地理作業(yè)的學(xué)科本性。增加地理課程學(xué)習(xí)的生活氣息，讓作業(yè)成為地理性和生活型的結(jié)合體。不能因?yàn)樽非笊罨鴣G失了地理性。

（二）作業(yè)內(nèi)容趨于常識(shí)性知識(shí)的了解

我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理教育的目的是“培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)”。這種說(shuō)法的目的是和本文論述的地理作業(yè)要生活化是相通的。一方面要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)地理的起點(diǎn)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，以已經(jīng)取得的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐。另一個(gè)方面，為學(xué)生日后工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，正所謂“從生活中來(lái)，到生活中去”。但是，從目前的情況來(lái)看，高中地理作業(yè)過(guò)多的引入到生活事例中去，造成有些引用有點(diǎn)牽強(qiáng)。

例如，下圖所示為我國(guó)東南部某地出現(xiàn)的災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，其災(zāi)害類(lèi)型是：（）

A.泥石流 B. 地面沉降 C. 隕石墜落 D. 滑坡

這種類(lèi)型的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容直接做出來(lái)，這樣的難度就不大。這樣的情況就沒(méi)能把握好高中生的認(rèn)知情況，之所以提出生活化的作業(yè)是為了引起學(xué)生的興趣，而不是要降低學(xué)習(xí)難度，如果把這種常識(shí)性的知識(shí)編入作業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)常識(shí)化的傾向。

（三）有些作業(yè)類(lèi)型限制生活化程度

一方面來(lái)看，高級(jí)中學(xué)地理教材大多數(shù)的課外作業(yè)都是以文本的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，其中的題目大致上分為選擇題、填空題、連線題、圖片分析題等等。有些題出現(xiàn)頻率較低，而且性質(zhì)都比較接近。其中填空題的生活化程度是比較低的，例如，在各種宇宙天體中，最基本的天體是_和_。主要是用字和詞來(lái)填寫(xiě)，而且大多都是地理方面的術(shù)語(yǔ)。其變動(dòng)性和靈活性較弱。

另一方面來(lái)說(shuō)，地理作業(yè)練習(xí)中的題目，更多的是把注意力集中在了地理景觀、地理照片、地理示意圖等方面。對(duì)于教室、課堂或者是實(shí)際的課外觀察較少，探究事物現(xiàn)象和自然景觀的實(shí)踐活動(dòng)也很少。這就限制了作業(yè)與生活的聯(lián)系程度，出現(xiàn)不同題目與生活化的比率偏差較大的現(xiàn)象。作業(yè)主要集中在了鞏固知識(shí)方面，對(duì)其外延沒(méi)有過(guò)多的涉獵。

作業(yè)內(nèi)容生活化是在文本作業(yè)中融入生活現(xiàn)象、弓入生活見(jiàn)聞的知識(shí)表達(dá)方式，它需要作業(yè)設(shè)計(jì)者有發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的敏感性，積累地理素材的積極性，加深對(duì)地理知識(shí)理解的思想性，編制作業(yè)的踴躍性，自檢反思與合作交流的習(xí)慣性。主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)提升：首先，通過(guò)塑造生活化的原型，讓學(xué)生對(duì)于地理陳述性知識(shí)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)；其次，教師要有搭建生活情景化的意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握地理程序性知識(shí)的認(rèn)識(shí)；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中細(xì)化每一個(gè)實(shí)踐步驟，從而讓學(xué)生對(duì)于地理策略性的東西有所深入了解。通過(guò)這些能有助于高中地理作業(yè)生活化的提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉書(shū)娟（1982—）女，漢族，黑龍江哈爾濱人，遼寧省本溪縣高中二級(jí)教師，大學(xué)本科，高中地理教學(xué)方向