新疆少數(shù)民族大學(xué)生土木工程專業(yè)課程教學(xué)探討

劉 健，朱海燕

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院，烏魯木齊 830052）

新疆是多民族居住的地區(qū)，要想加快土木工程建設(shè)步伐，需要重視少數(shù)民族工程師的培養(yǎng)。這對于我們邊疆土木工程教育工作者們來說，是一個亟待解決的問題。本文針對如何提升少數(shù)民族大學(xué)生的教學(xué)水平、培養(yǎng)優(yōu)秀少數(shù)民族土木工程工程師的問題進行探討。［1］

1 少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 漢語水平相對較低

目前新疆高校土木工程專業(yè)教學(xué)多采用漢語授課的方式，雖然少數(shù)民族學(xué)生進入大學(xué)校園后需要進行為期一年時間的漢語預(yù)科學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)結(jié)束后依然有一部分少數(shù)民族大學(xué)生還不能完全達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)課程的語言水平要求。尤其表現(xiàn)在語言理解、交流方面的能力相對較差，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生對后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)存在困難，久而久之在不能完全聽懂授課內(nèi)容的情況下失去學(xué)習(xí)興趣。［2］

1.2 基礎(chǔ)知識相對較差

由于新疆地域廣闊，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，造成很多地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，加上師資力量、教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)后，要與漢族學(xué)生同臺競技，在同樣的4年時間內(nèi)達(dá)到土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃要求的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于少數(shù)民族學(xué)生來說學(xué)習(xí)壓力很大。

1.3 記憶方式相對較弱

對于民考民的學(xué)生由于漢語不是本身民族的母語，相應(yīng)來講總體水平不高，許多少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，迫于教學(xué)大綱的要求，采用機械記憶方式來學(xué)習(xí)。然而土木工程專業(yè)需要的是熟練掌握專業(yè)基本概念、靈活運用專業(yè)知識理論來解決本專業(yè)實際工程問題的能力。

2 提高少數(shù)民族大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)效果的方法

2.1 解決語言障礙

2.1.1 增設(shè)專業(yè)漢語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)初期，漢語水平距離土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)所要求的漢語理解水平還很遠(yuǎn)。因此，增設(shè)少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)漢語課程的學(xué)習(xí)是非常有效的方法。專業(yè)漢語課程主要是針對少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)的，介紹土木工程專業(yè)的專業(yè)詞匯，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過專業(yè)漢語課程的學(xué)習(xí)會避免少數(shù)民族大學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到專業(yè)詞匯不了解而阻礙專業(yè)課程的正常學(xué)習(xí)。

2.1.2 創(chuàng)造語言環(huán)境

應(yīng)建立學(xué)習(xí)漢語的語境：①可以嘗試安排有意愿的民漢學(xué)生合住，這樣吃、住、行都在一起的環(huán)境氛圍，有利于不同民族語言的相互學(xué)習(xí)，更有利于提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平能力。②組織各種學(xué)習(xí)活動，加強民漢學(xué)生之間的專業(yè)交流，改變學(xué)習(xí)相對封閉的環(huán)境，為課堂互動和專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：土木工程專業(yè)民族班級可以組織本專業(yè)的專業(yè)漢語演講比賽，通過選擇本專業(yè)的演講題目，讓民族同學(xué)們大膽用漢語來說，通過比賽來不但促進專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且促進漢語水平的提高。

2.1.3 擴大學(xué)習(xí)交流范圍

少數(shù)民族大學(xué)生在校園環(huán)境中，可交流的對象較少，社會交際面窄，信息相對缺乏。因此需要少數(shù)民族大學(xué)生積極參與各種活動，利用與外界信息交流的各種渠道，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2.2 創(chuàng)新教育

2.2.1 專業(yè)課教學(xué)方式的多樣化

教師授課應(yīng)從少數(shù)民族學(xué)生實際出發(fā)，考慮到他們現(xiàn)階段的漢語水平和對漢語的理解能力。專業(yè)課基本理論的講解盡量通俗易懂，可采用由淺入深的方式，使學(xué)生易學(xué)易懂，授課內(nèi)容直觀、形象、利于理解。作為教師要善于觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，多表揚，多鼓勵，激勵學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

2.2.2 引入教學(xué)模型、多媒體等輔助方法

課堂教學(xué)方法從傳統(tǒng)的板書教學(xué)到視頻教學(xué)、投影儀教學(xué)、教學(xué)模型教學(xué)和多媒體教學(xué)，采取這樣的方式能夠?qū)?fù)雜的專業(yè)知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和消化。［3］

2.2.3 培養(yǎng)良好的自學(xué)能力

多提供實踐教學(xué)的機會，鍛煉少數(shù)民族學(xué)生的實踐能力，加深學(xué)習(xí)印象。用典型工程實例來講解專業(yè)課程，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用，教會學(xué)生分析問題的方法，培養(yǎng)實際應(yīng)用和創(chuàng)造能力，最終引導(dǎo)民族學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的基礎(chǔ)上自行得到相應(yīng)的結(jié)論。［4］并且可以驗證已學(xué)專業(yè)課程理論的正確性和合理性。

2.2.4 教學(xué)中增加互動交流

除了課堂教學(xué)以外，教師還需要督促學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，同時加強課堂互動環(huán)節(jié)，來檢查學(xué)生對知識的掌握情況。課余時間，任課老師可以充分利用各種機會，與學(xué)生加強交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法。

2.2.5 加強專業(yè)實驗課的教學(xué)

實驗課可以使少數(shù)民族大學(xué)生多動手，這是學(xué)習(xí)專業(yè)課程重要的環(huán)節(jié)。通過實驗可幫助少數(shù)民族學(xué)生充分理解課堂講授的理論知識，提高少數(shù)民族大學(xué)生基本技能操作和實踐動手能力。

3 結(jié)語

一個國家、一個民族在國際競爭和世界格局中地位關(guān)鍵在于在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力。因此在新疆提高少數(shù)民族土木工程師專業(yè)能力、培養(yǎng)優(yōu)秀的少數(shù)民族工程師既是新疆土木工程建設(shè)的需要，也是我們新疆土木工程專業(yè)高等教育者的職責(zé)。

［1］李亨英，任利成.管理方法在高校教學(xué)質(zhì)量評價與改進中的應(yīng)用［J］.系統(tǒng)工程學(xué)報，2004（2）.

［2］馮勇，何金春，晉強.新疆工科專業(yè)改進少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)探討［J］.中國電力教學(xué)，2013（14）.

［3］劉健，陳英杰，朱海燕，等.新疆少數(shù)民族土木工程專業(yè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》教學(xué)探析［J］.中國西部科技，2013（7） ：81 － 83.

［4］劉健，陳英杰，朱海燕，等.新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)研究［J］.武漢理工大學(xué)學(xué)報，2013 （9）:75 － 77.