好的開(kāi)始是成功的一半

汪仲戌

一、引言

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。每次備課，導(dǎo)入部分總要考慮很多，總希望好的開(kāi)始能夠帶來(lái)滿意的過(guò)程和結(jié)果。如同電影的片頭，以其精彩先聲奪人。要一開(kāi)始便將學(xué)生吸引住，誘發(fā)和激起求知的欲望，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所以，我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。

二、導(dǎo)入部分要注意“四性”

（一）針對(duì)性

即要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以引出課題，不能游離教學(xué)內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生很快地找到頭緒，知道接下來(lái)會(huì)進(jìn)行哪一方面的教學(xué)，而不會(huì)一臉疑惑，胡亂猜想。比如，我在《畫(huà)汽車》這一課教學(xué)中，一開(kāi)始便讓學(xué)生看《汽車總動(dòng)員》中有關(guān)汽車的精彩片段，然后說(shuō)出看到了什么，這樣就能直接引入課題，明確學(xué)習(xí)方向，將學(xué)生吸引到接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容之中。

（二）簡(jiǎn)明性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用時(shí)間過(guò)多，以免延誤授課時(shí)間。有時(shí)候?yàn)榱耸箤?dǎo)入的這部分很精彩，想給學(xué)生多看看，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)多花一些時(shí)間。其實(shí)這樣做，反而會(huì)影響整堂課的節(jié)奏。比如，在《出殼了》這一課教學(xué)中，我先給學(xué)生看各種小動(dòng)物出殼的圖片，又看了小雞出殼的錄像，然后才引出課題。顯得冗長(zhǎng)而且重復(fù)，影響了授課時(shí)間。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生看小雞出殼的簡(jiǎn)短錄像，既簡(jiǎn)明扼要，又節(jié)省時(shí)間并且印象深刻。

（三）啟發(fā)性

即可以引發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生一下子腦子就轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。在有關(guān)方形物體的這一課的教學(xué)中，我以手中拿的火柴盒與城市的高樓大廈做比較，問(wèn)學(xué)生二者之間有什么共同點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而導(dǎo)入長(zhǎng)方體的物體形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

（四）趣味性

小學(xué)生都是非?？蓯?ài)的兒童，他們愛(ài)玩、愛(ài)畫(huà)，十分天真。好玩的東西對(duì)于他們來(lái)說(shuō)總是有著無(wú)窮無(wú)盡的吸引力。因此，富有趣味的導(dǎo)課，以其情趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是非常重要的。例如，教學(xué)《標(biāo)志》一課時(shí)，一上課先給大家講一個(gè)去歐洲旅游時(shí)所發(fā)生的小故事：一個(gè)人在游玩的途中想去上廁所，不知道哪里有，便向人打聽(tīng)，可是語(yǔ)言不怎么通，他比畫(huà)了半天別人也不知道他要干什么。這時(shí)，他突然急中生智拿出紙和筆畫(huà)出了廁所的標(biāo)志，被問(wèn)者一下子就明白了他的意思，非常熱情地幫助了他，解決了他的煩惱。以此導(dǎo)入“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課題。這有趣并且接地氣的導(dǎo)入，一下子吸引住了學(xué)生，而且故事內(nèi)容中表達(dá)了標(biāo)志的重要性及其一目了然的特點(diǎn)，從而為展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、導(dǎo)入部分可用“七法”

在遵循這些科學(xué)規(guī)律的同時(shí)，在美術(shù)課堂中我們可以用多種多樣的方法來(lái)導(dǎo)入課題，一般有如下幾種。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課

即以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新課題。古語(yǔ)云，溫故而知新。這種方法也是非常普遍的，而且銜接也很自然。特別是在一個(gè)課題要分兩課時(shí)來(lái)講授的時(shí)候，第二課時(shí)就可以通過(guò)復(fù)習(xí)第一課的重點(diǎn)內(nèi)容自然而然地引出新課，這樣做可以鞏固以前學(xué)的知識(shí)。雖然不花哨，卻非常實(shí)用。

（二）圖片導(dǎo)課

展示與課題相關(guān)的名畫(huà)名作進(jìn)行欣賞，導(dǎo)入課題。我們常說(shuō)美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，因此，欣賞圖片是必不可少的。直接用圖片來(lái)導(dǎo)課，言簡(jiǎn)意賅、印象深刻，這也是符合科學(xué)規(guī)律的。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，圖片比文字更能吸引小學(xué)生。比如，在《畫(huà)家凡·高》這一課教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)凡·高的向日葵是非常熟悉的，所以一開(kāi)始我就放了一張《向日葵》，讓學(xué)生猜這是誰(shuí)的作品？以此導(dǎo)入課題。既簡(jiǎn)潔，又緊湊。

（三）視頻導(dǎo)課

以事先準(zhǔn)備好的與課題相關(guān)的簡(jiǎn)短視頻導(dǎo)入課題。這在美術(shù)課中也是非常重要的一種導(dǎo)入方法。人們常說(shuō)，科技改變生活。智能手機(jī)上裝的各種APP，可以把拍好的視頻巧妙地剪輯成一段非常吸引人的短片，相對(duì)于其他靜態(tài)的導(dǎo)課方法，這種動(dòng)態(tài)的視頻導(dǎo)入更能吸引學(xué)生的注意力，這種一閃而過(guò)的效果讓學(xué)生目不暇接。

（四）演示導(dǎo)課

即以教師的直接作畫(huà)或示范制作方法，導(dǎo)入課題。在通常情況下，教師都在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行示范，這樣既可以體現(xiàn)教師的基本功，又可以讓學(xué)生對(duì)所教知識(shí)有一個(gè)更好地了解。但有時(shí)候我們也可以反其道而行之，在上課一開(kāi)始的時(shí)候就進(jìn)行示范。這樣的示范既可以在黑板上直接畫(huà)，也可以利用手繪板在電腦上直接畫(huà)，不管是傳統(tǒng)的示范還是利用電腦的示范，一上課，學(xué)生的注意力都被吸引住了。在《彩墨游戲》這一課教學(xué)中，由于課文中有很多吳冠中表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的人文、風(fēng)景作品，所以一開(kāi)始我就以水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)江南人家，以此導(dǎo)入課題。特別是用手繪板表現(xiàn)水墨那種酣暢淋漓的感覺(jué)時(shí)，學(xué)生感覺(jué)非常新鮮，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試?？茖W(xué)與藝術(shù)是分不開(kāi)的，只要我們善于利用，會(huì)給我們的美術(shù)課堂增光添彩。

（五）范作導(dǎo)課

教師將事先準(zhǔn)備好的范作展示出來(lái)，以此范為話題，導(dǎo)入課題。像在《印章》這一課教學(xué)中，我直接拿出一枚自己刻好的印章給學(xué)生看，以此找到切入口，導(dǎo)入課題。這種方法，就像寫作中所運(yùn)用倒敘手法，從結(jié)果去推敲、研究過(guò)程，就像個(gè)小小科學(xué)家一樣，讓學(xué)生更加積極地去開(kāi)動(dòng)腦筋。

（六）故事導(dǎo)課

即以有趣的故事，導(dǎo)入課題。小學(xué)生都非常喜歡聽(tīng)故事，從故事中他們可以學(xué)到很多知識(shí)，而且是在一種非常輕松自然的狀態(tài)下獲取知識(shí)，所以教師講故事，學(xué)生很樂(lè)意做個(gè)傾聽(tīng)者。在講到達(dá)·芬奇這位舉世聞名的畫(huà)家時(shí)，我就以達(dá)·芬奇畫(huà)蛋這個(gè)小故事作為開(kāi)頭，導(dǎo)入課題。這樣，既銜接的自然，又從一個(gè)側(cè)面讓學(xué)生了解了達(dá)·芬奇的精神品質(zhì)。正是他的這種鍥而不舍的精神，使達(dá)·芬奇不僅成了一個(gè)畫(huà)家，還成了一個(gè)數(shù)學(xué)家、一個(gè)科學(xué)家。

（七）創(chuàng)境導(dǎo)課

以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。為了營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，這種方法是非常必要的。

以上是美術(shù)教學(xué)的一些導(dǎo)課方法，隨著科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，教師的思維會(huì)越來(lái)越寬廣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也會(huì)越來(lái)越精彩。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”。相信我們用更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探索研究這一環(huán)節(jié)，美術(shù)課的廣度與深度會(huì)被不斷延伸與拓展，最終我們所教的學(xué)生將受益匪淺。