談高中英語教學(xué)方法

白桂蘭

在外語教學(xué)過程中，我們教師，往往非常注重教學(xué)過程中教的方面，即花相當(dāng)長的時(shí)間來準(zhǔn)備一節(jié)課，營造一種活躍的課堂氣氛，精心設(shè)置各種課堂情景，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，以期得到良好的教學(xué)效果，卻忽視了外語學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）的主觀能動(dòng)性。殊不知在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，是矛盾的主要方面，它起著決定作用，語言學(xué)習(xí)的成功與否主要取決于學(xué)習(xí)者本人。因此，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略的研究和指導(dǎo)尤為重要，也就是說：教師必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，根據(jù)自身情況去學(xué)，正確地學(xué)，這樣才能得到事半功倍的效果，才能使不同的學(xué)生都能學(xué)好英語。筆者認(rèn)為要搞好高中英語教學(xué)必須從四個(gè)方面入手。下面，就高中英語教學(xué)的方法，簡要分析如下：

1 營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵。有興趣，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)傳輸與吸收的過程；無興趣，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)傳輸與拒絕接受的過程。

語言的深層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了語言能力的特點(diǎn)，表層結(jié)構(gòu)表現(xiàn)語言行為的特點(diǎn)。人的語言器官以習(xí)得語言深層結(jié)構(gòu)而獲得語言能力，有了語言能力就能生成語言行為，進(jìn)而正確地運(yùn)用語言。根據(jù)語言習(xí)得的這一原理，外語教學(xué)應(yīng)首先從深層結(jié)構(gòu)入手。解決語言能力問題就外語而言，其深層結(jié)構(gòu)首先是以句子結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的語言知識，關(guān)鍵在于掌握句子所表現(xiàn)的內(nèi)容和含義。然后在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在生活實(shí)際情景中加以熟練、鞏固和深化。教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是句型的機(jī)械操練，而應(yīng)放在有具體內(nèi)容和實(shí)際背景的接觸之中。譬如，在學(xué)習(xí)句型時(shí)，既要讓學(xué)生懂得結(jié)構(gòu)不同而意義相同的句子，又要讓其懂得結(jié)構(gòu)相同而意義不同的句子。如：The police examined the bullet.（警察檢查子彈）可由若干不同結(jié)構(gòu)的句型來表達(dá)：

a.The bullet is examined by the police.

b.It is the police who examined the bullet

c.The bullet， the police examined.

又如：Visiting ants can be boring可以解釋成兩種不同的意思，即：

a.To visit aunts can be boring.

b.Ants who visit can be boring.

對學(xué)生的語言錯(cuò)誤要采取容忍的態(tài)度?！凹僭O(shè)----驗(yàn)證”反復(fù)不斷是人類語言習(xí)得的重要過程。假設(shè)本身就包含許多錯(cuò)誤，而驗(yàn)證是對正確的肯定和對錯(cuò)誤的否定，從而使語言的深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)化，達(dá)到提高語言運(yùn)用能力的目的。這一切都寓于人的自覺努力實(shí)踐之中。因此在外語教學(xué)過程中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的。既然學(xué)習(xí)外語是一種自覺的過程，教師在教學(xué)時(shí)就不能把自己已完成的語言習(xí)得強(qiáng)加于學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分析所犯錯(cuò)誤是屬于形成系統(tǒng)前的語言錯(cuò)誤，系統(tǒng)的語言錯(cuò)誤，是形成系統(tǒng)后的語言錯(cuò)誤。根據(jù)不同情況具體對待，盡量多引導(dǎo)學(xué)生自己去糾正錯(cuò)誤。

如：a.He did not asks me.

b.I dont know where is he.

這兩個(gè)句子中的錯(cuò)誤是屬于形成系統(tǒng)后的語言錯(cuò)誤，也可以說是學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過程對目標(biāo)語消化不良。對于這類錯(cuò)識，學(xué)生既能解釋又能糾正，只是沒有養(yǎng)成正確的使用習(xí)慣而已。因此，數(shù)師在學(xué)生犯這類錯(cuò)誤時(shí)，只要稍加提示便可，無需多加解釋。若發(fā)現(xiàn)這類錯(cuò)誤多時(shí)，則應(yīng)該結(jié)合具體語境讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)，直到他們在使用語言中養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。只有這樣才能保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，才能使學(xué)生學(xué)好英語。

2 以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)好英語的前提

以學(xué)生為中心，就是在研究“學(xué)”的基礎(chǔ)上研究“教”，教也就是為了學(xué)，所以學(xué)生的積極參與是培養(yǎng)學(xué)生積極性的前提。在這個(gè)前提下，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動(dòng)性，一是要從教師本身做起，二是要從教學(xué)方法入手。教師要以身作則，為人師表。在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，寄希望于每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生友好相處，幫助學(xué)生建立自尊感和自信心。在教學(xué)方法上要以學(xué)生知識的水平為起點(diǎn)，以學(xué)生參與為中心。這要求教師不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，而且還要盡可能多的給學(xué)生提供使用語言的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)外語變?yōu)閷W(xué)生自己的認(rèn)識和活動(dòng)。讓學(xué)生在交際使用中感受到創(chuàng)造使用語言的樂趣。實(shí)踐告訴我們，外語教學(xué)的效果好壞都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與的多少?zèng)Q定的。

語言習(xí)得是一個(gè)內(nèi)在化的過程，從這規(guī)律來看，外語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。在課堂為主的外語教學(xué)環(huán)境中，輸入的一端是教學(xué)的各種手段和措施，另一端是學(xué)習(xí)對象的語言行為，這兩端都是可以觀察的。難以觀察到的是學(xué)習(xí)者的心理過程，我們通常稱之為“黑盒子”。因此，外語教學(xué)要達(dá)到內(nèi)在化過程的目的，重要的一點(diǎn)是解決學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性問題。克拉申在他的外語教學(xué)模式----監(jiān)察模式（monitor model）中闡明了外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過程。他認(rèn)為這一過程有三個(gè)環(huán)節(jié)，即：過濾（filter），組織（organize）和監(jiān)察（monitor）。其中過濾環(huán)節(jié)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者接觸了許多各種各樣的外語材料，可以說這是對他的輸人，但是把輸入變?yōu)槲站腿Q于學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)因素，感情因素和環(huán)境因素。如果沒有學(xué)習(xí)者的主動(dòng)語言行為--積極地參與、主動(dòng)地接收，教學(xué)的輸入就失去了意義。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)好英語的前提。

3 背好單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

詞匯的積累是每種語言的基礎(chǔ)，沒有詞匯的積累任何語言的學(xué)習(xí)都是一種空談。然而，如果你問學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難是什么？許多學(xué)生都會(huì)說“單詞記不住”。這確實(shí)成為學(xué)習(xí)英語的攔路虎，雖然許多學(xué)生使用了多種記憶策略，迅速記住單詞，但沒過多少時(shí)間就忘了。那么如何才能記住單詞，奠定學(xué)好英語的基礎(chǔ)呢？

1、如果使用元認(rèn)知中的計(jì)劃和監(jiān)控策略，就能鞏固單詞記憶。

隨時(shí)對所記憶的單詞進(jìn)行監(jiān)控。如果單詞記憶不實(shí)行監(jiān)控，記憶的內(nèi)容容易忘，學(xué)習(xí)效果勢必在打折扣。重復(fù)被人們稱為學(xué)習(xí)之母。著名的科學(xué)家茅以升先生，是個(gè)記憶超群的人。人們問到他的記憶秘訣，他的回答是：重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！ 必要的監(jiān)控和復(fù)習(xí)（重復(fù)）時(shí)積累詞匯的重要手段。

2、讓死單詞變?yōu)榛顔卧~--背課文

通過整段課文的背誦使枯燥、晦澀的死單詞變成了生機(jī)勃勃的故事、文章。在大量整段的背誦中，多次的重復(fù)不斷激活記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。

4 在教學(xué)中堅(jiān)持聽、說、讀、寫、視聽并舉是學(xué)好英語的保證

任何語言的單詞、詞組、句型等如果沒有相當(dāng)?shù)姆e累和與實(shí)際結(jié)合的運(yùn)用都是書本上枯燥的教條。只有將單詞、詞組、句型等運(yùn)用于語言實(shí)際，他才會(huì)變得生動(dòng)而有生命力，才能更好地被學(xué)生理解和接受。因此，要讓學(xué)生學(xué)好英語堅(jiān)持聽、說、讀、寫、視聽并舉是根本保證。

語言習(xí)得是通過語言器官實(shí)現(xiàn)的，而語言器官的不同部位在不同發(fā)展時(shí)期有著不同的功能。人的幼年時(shí)期是通過耳聽，眼看和嘴說，并在大腦的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)語言能力的。人一旦成熟，這些功能還要通過手寫來實(shí)現(xiàn)。不管成年期抑制性能有多么的強(qiáng)烈，但潛能化的生物本性在外界刺激下通過語言器官又能不同程度地調(diào)動(dòng)語言習(xí)得的本性。外界刺激越強(qiáng)，調(diào)動(dòng)力度越大。語言習(xí)得則表現(xiàn)得越活躍。因此聽、說、讀、寫并進(jìn)，視聽同用是學(xué)習(xí)外語最強(qiáng)大的外界刺激因素。下面，簡要論述一下正確的閱讀和寫作方法。

閱讀是學(xué)習(xí)英語的一條有效途徑，大量的閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。學(xué)生在閱讀過程中又能大量習(xí)得認(rèn)知策略，豐富元認(rèn)知知識。而在閱讀中，充分運(yùn)用元認(rèn)識中的監(jiān)控調(diào)節(jié)策略，使閱讀內(nèi)容容易消化、吸收。