如何加強(qiáng)高校貧困大學(xué)生的就業(yè)觀指導(dǎo)

謝東明

隨著各大高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校擴(kuò)招在為我國(guó)高等教育事業(yè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。畢業(yè)生人數(shù)的不斷增多造成就業(yè)壓力越來(lái)越大，其中貧困畢業(yè)生的就業(yè)壓力尤為突出。目前，我國(guó)在校貧困大學(xué)生有20%至25%，其中經(jīng)濟(jì)特別困難的大學(xué)生占在校生總數(shù)的8%至10%。貧困大學(xué)生受其經(jīng)濟(jì)條件的限制喪失了接受更多更好教育的機(jī)會(huì)，在就業(yè)上，也因而與好工作失之交臂。如果高昂的教育投入不能換來(lái)良好的回報(bào)，那就會(huì)給構(gòu)建和諧社會(huì)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。

一、加強(qiáng)高校貧困大學(xué)生就業(yè)的重要性

（一）高校貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到個(gè)人的心理健康和社會(huì)的長(zhǎng)治久安

貧困大學(xué)生的家長(zhǎng)為了交高昂的學(xué)費(fèi)大都傾盡所有，這使得貧困生深感內(nèi)疚。同時(shí)大學(xué)校園里貧富差距很明顯，這也會(huì)使一些貧困生產(chǎn)生自卑心理。而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更是給他們帶來(lái)了相當(dāng)大的精神壓力。在嫉妒、自卑的心理作用下，他們大多會(huì)怨天尤人，感嘆這世間的不公平，畢業(yè)后踏入社會(huì)甚至發(fā)展到怨恨他人進(jìn)而怨恨社會(huì)，給社會(huì)健康穩(wěn)定發(fā)展帶來(lái)不好的影響。

（二）高校貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到高校本身的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家助學(xué)貸款的政策實(shí)施

國(guó)家助學(xué)貸款是保障貧困學(xué)生得到資助并能順利完成學(xué)業(yè)的一個(gè)重要措施。但目前，高校貧困畢業(yè)生“還貸難”事件頻繁發(fā)生，使得銀行產(chǎn)生了多貸多損失、少貸少損失的錯(cuò)覺(jué)誤區(qū)，從而出現(xiàn)銀行不愿發(fā)放學(xué)生助學(xué)貸款的情況。貧困大學(xué)生順利就業(yè)不僅能使他們按時(shí)還貸，還能保證國(guó)家的助學(xué)貸款體系維持良性循環(huán)。同時(shí)，貧困大學(xué)生就業(yè)率的提高對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展等都有著至關(guān)重要的影響。

（三）高校貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到高等教育改革能否深化和高等教育大眾化后能否可持續(xù)發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們要求教育機(jī)會(huì)平等，因而接受高等教育成為了人們的強(qiáng)烈需求，高等教育也進(jìn)入大眾化階段。高校貧困畢業(yè)生同樣也是國(guó)家寶貴的人才資源，其就業(yè)問(wèn)題同樣關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，高等教育的高消費(fèi)現(xiàn)象使得貧困學(xué)生家庭難以承受，解決好一個(gè)貧困家庭畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，可以幫助這個(gè)家庭脫貧，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高等教育改革的深化和高等教育大眾化的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校貧困大學(xué)生就業(yè)觀存在的問(wèn)題分析

（一）高校貧困大學(xué)生的就業(yè)觀念

就業(yè)觀念的正確與否直接關(guān)系到高校大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，貧困生同樣存在擇業(yè)預(yù)期過(guò)高的現(xiàn)象。家庭的困苦、生活的艱難、親人的期望，使他們的預(yù)期求職比普通大學(xué)生更高，較為看中大機(jī)關(guān)、大城市、大企業(yè)，期望獲得高薪水;貧困生畢業(yè)后寧愿在城市待業(yè)，也不愿回到農(nóng)村就業(yè)。這些情況反映了貧困大學(xué)生中普遍存在著考慮問(wèn)題缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光、對(duì)人生缺少戰(zhàn)略性規(guī)劃、在擇業(yè)中存在急功近利的現(xiàn)象。

（二）高校貧困大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的缺乏

當(dāng)今大學(xué)生對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)還不夠，貧困大學(xué)生特殊的生活學(xué)習(xí)環(huán)境使得他們?cè)谟?jì)算機(jī)水平、英語(yǔ)口語(yǔ)水平、文體技能等綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)被忽視。貧困生由于自身綜合素質(zhì)普遍低下，加上求學(xué)期間忽視了對(duì)社會(huì)就業(yè)信息的獲取，缺乏進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自信心不足，這樣就導(dǎo)致了他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中成功的機(jī)會(huì)的減少。

三、解決途徑

（一）加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)

1.重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期，也是最重要的時(shí)期。高校在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)過(guò)程中，要積極探索、構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。要使貧困大學(xué)生對(duì)自己的能力、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合自己的職業(yè)傾向及時(shí)代特點(diǎn)，確定最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)式的心理輔導(dǎo)，以培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)?；谪毨Т髮W(xué)生敏感且易自卑的心理狀態(tài)，建議高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)有針對(duì)性地加強(qiáng)鼓勵(lì)式心理輔導(dǎo)。有些貧困生不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，加之對(duì)貧富差距理解的不同，對(duì)自己的就業(yè)過(guò)于憂慮。針對(duì)這種情況，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用有效積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，積極引導(dǎo)他們自我調(diào)試，保持身心健康。

（二）完善相關(guān)就業(yè)政策，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)資助，降低就業(yè)成本

國(guó)家需要完善就業(yè)政策，營(yíng)造相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓貧困大學(xué)生可以憑借自身實(shí)力去公平競(jìng)爭(zhēng)。要建立畢業(yè)生失業(yè)救助機(jī)制，使一時(shí)找不到工作的貧困畢業(yè)生能夠得到最低生活保障，對(duì)那些通過(guò)銀行貸款上學(xué)的高校貧困生減免其部分債務(wù)或者是延長(zhǎng)其還貸期限，解除貧困大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的思想顧慮。

（三）重視創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

國(guó)家為高校大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)而出臺(tái)的貸款、減稅等優(yōu)惠政策，為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的政策環(huán)境。同時(shí)，與其他學(xué)生相比，貧困大學(xué)生具有肯于吃苦、耐得辛勞的個(gè)人品質(zhì)。另外，他們的自學(xué)適應(yīng)能力很強(qiáng)，這些優(yōu)勢(shì)再加上合適的時(shí)機(jī)、良好的政策扶持及優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育的話，相信貧困畢業(yè)生還是大有可為的。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院）endprint