關(guān)于人才可持續(xù)發(fā)展成長(zhǎng)鏈建設(shè)的思考

張士湊

摘 要：全國(guó)人才工作會(huì)議之后，人才觀發(fā)生了重大變化，人才培養(yǎng)模式、方向也隨之變化。我國(guó)作為世界人口大國(guó)，勞動(dòng)力資源豐富，但人才問題捉襟見肘。主要表現(xiàn)為人才流失嚴(yán)重，現(xiàn)在的人才隊(duì)伍存在嚴(yán)重的人文精神缺失，人才過密集中于社會(huì)顯達(dá)而非生產(chǎn)領(lǐng)域，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等。為改變這種狀況，本文認(rèn)為極有必要構(gòu)建顯才自我實(shí)現(xiàn)、潛才不斷成長(zhǎng)、準(zhǔn)潛才大力培養(yǎng)的人才成長(zhǎng)鏈;同時(shí)必須營(yíng)造整個(gè)社會(huì)人文素質(zhì)氛圍，打破人才終身制，推行人才合理代謝制度;而且要在潛才成長(zhǎng)和準(zhǔn)潛才培養(yǎng)方向上密切注意人才接受方向，這樣才能保證人才可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人才可持續(xù)發(fā)展 人才狀況 人才成長(zhǎng)鏈

一、人才可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

1.人才含義的漸變

黨的十六大報(bào)告提出了“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的重大方針。“其核心是尊重勞動(dòng)，其本質(zhì)是尊重人才”。全國(guó)人才工作會(huì)議又提出了新的人才觀：“人才存在于人民群眾之中。

只要具有一定的知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻(xiàn)，都是黨和國(guó)家需要的人才。要堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份，不拘一格選人才。鼓勵(lì)人人都作貢獻(xiàn)，人人都能成才”。一句話，人才就是指在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類進(jìn)步中進(jìn)行了創(chuàng)造性勞動(dòng)，并做出了較大貢獻(xiàn)的人。新的人才標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)該包括“顯現(xiàn)”的人才，還包括“潛在”的人才;不僅要涵蓋有學(xué)歷、有職稱的人才，也涵蓋沒有學(xué)歷和職稱、但有專門技能的人才。

科學(xué)發(fā)展觀要求人才的發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展之路。一定的自然資源、經(jīng)濟(jì)資源和人力資源是生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的條件。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技上和經(jīng)濟(jì)上的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈?？萍忌虾徒?jīng)濟(jì)上的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，誰擁有大批高素質(zhì)、高水平的人才，誰就能掌握競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)具有勞動(dòng)力資源的優(yōu)勢(shì)，但如何把勞動(dòng)力資源轉(zhuǎn)化為人才資本，以科技進(jìn)步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.人才問題

人才的可持續(xù)發(fā)展，就是指在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，人才源不斷、流不盡，人才在源流上始終可滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的需要。如果人才在源流上出現(xiàn)問題，那么也就是在人才的可持續(xù)發(fā)展方面產(chǎn)生問題，諸如人才斷層或人才低谷、人才總量不足、人才結(jié)構(gòu)不合理、人才老化嚴(yán)重、人才淘汰過度、人才流失嚴(yán)重等問題，都可歸結(jié)為“人才可持續(xù)發(fā)展”的問題。

3.人才的構(gòu)成

人才可分為顯人才和潛人才。但人們通常所說的人才，往往是那些得到社會(huì)承認(rèn)的人才，也就是顯人才，“顯”是顯露于社會(huì)之意。與此對(duì)應(yīng)的則是潛人才。所謂的“潛人才”（或稱“潛才”）就是潛在的人才，“潛”就是潛伏于社會(huì)之意。潛人才主要包括兩部分人，一是指那些在某方面剛有成就或已有初步研究成果，但尚未得到社會(huì)承認(rèn)者;另一類是向著成功目標(biāo)奮斗不息，但尚未取得成功者。潛人才與顯人才在人才可持續(xù)發(fā)展上有著不同的作用，但并非截然而分，而是互相交織、互相轉(zhuǎn)化、互相促進(jìn)、互相支撐的密切關(guān)系。

二、我國(guó)人才狀況分析

1.人才流失嚴(yán)重

我國(guó)是位列世界第二的人才外流國(guó)。有關(guān)統(tǒng)計(jì)材料顯示，中國(guó)移居美國(guó)的本科以上學(xué)歷的各類專業(yè)人才已達(dá)45萬之多。在世界范圍內(nèi)的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，發(fā)達(dá)國(guó)家充分利用其雄厚的資金實(shí)力和所能提供的優(yōu)厚待遇、環(huán)境，吸引了大批中國(guó)優(yōu)秀人才，造成我國(guó)嚴(yán)重的人才外流以及回流的困難。有關(guān)研究表明，發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)起飛階段，一般有2/3留學(xué)生回國(guó)效勞，1/3滯留國(guó)外，回歸與滯留的人數(shù)比為2∶1，而我國(guó)的情況卻呈現(xiàn)為1∶3;目前，新的出國(guó)留學(xué)人員每年正以9.2%的幅度遞增。而且，中國(guó)的人才流失逐步從出國(guó)留學(xué)擴(kuò)大到其他領(lǐng)域，文化、體育、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的人才外流也日趨嚴(yán)重。

國(guó)際勞工組織最近發(fā)表的關(guān)于152個(gè)國(guó)家移民情況的研究報(bào)告認(rèn)為，人才外流現(xiàn)象已對(duì)不發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)生了消極影響。主要由教育程度高的青年促成知識(shí)資本外流增加了這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)停滯的風(fēng)險(xiǎn)，加劇了競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺。

2.人文素養(yǎng)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)缺乏

社會(huì)科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)是做人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系，并較好地解決人自身理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個(gè)的智力、德行、情感、體格各個(gè)組成部分達(dá)到和諧狀況，從而提高人的總體素質(zhì)。

但通過調(diào)查了解，我國(guó)無論是已畢業(yè)還是在讀的大學(xué)生，其社會(huì)科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)并不樂觀，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）對(duì)馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平的著作讀得較少。除了與社會(huì)科學(xué)相關(guān)的專業(yè)的學(xué)生外，有相當(dāng)大部分學(xué)生，不要說通讀，甚至有些最基本的章節(jié)和名篇也未讀過。

（2）歷史知識(shí)淺薄，特別是中國(guó)的歷史，包括古代史、近代史、現(xiàn)代史等了解甚少。觀今宜鑒古，無古不成今。以史為鑒，可以知興替、明得失。

（3）對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。我國(guó)古代典籍浩如煙海，傳統(tǒng)文化，博大精深，多了解、多掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，這對(duì)培養(yǎng)人的高品位素質(zhì)有著極大的好處。

（4）中外文學(xué)名著讀得較少。有相當(dāng)多的大學(xué)生沒有讀過我國(guó)的古代四大名著，包括現(xiàn)代作家魯迅、茅盾、巴金、老舍的作品也很少涉獵，就更不用說托爾斯泰、莎士比亞、巴爾扎克、大仲馬等的作品了。文字功底和寫作能力較差。很多大學(xué)生，在學(xué)校和系里組織的征文活動(dòng)中，文章中錯(cuò)別字及語句不通的比比皆是;在課堂發(fā)言中，很多學(xué)生口語表達(dá)能力差，有的說不到點(diǎn)子上，闡述的內(nèi)容抓不住中心，有的甚至文不對(duì)題。

3.非公有制單位將是接收人才的絕對(duì)主力

目前，我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，形成了多種經(jīng)濟(jì)成分并存局面，也帶來我國(guó)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況的根本性變化。其突出表現(xiàn)是國(guó)有企業(yè)職工人數(shù)和人才總量自20世紀(jì)90年代末以來持續(xù)下降。1996年，我國(guó)國(guó)有單位職工總數(shù)（包括公務(wù)員）為10949萬人，到2001年，僅為7409萬人，平均每年減少5%以上;國(guó)有單位專業(yè)技術(shù)人員1999年以來減少了130萬，下降4%;黨政人才減少59萬，下降7%;國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才由1997年的262.5萬人，減少到2002年的212.3萬人，2003年又有所回升。與此同時(shí)，1994-2003年，非國(guó)有單位職工總數(shù)和專業(yè)技術(shù)人員總量分別增長(zhǎng)了29倍和3.4倍;非國(guó)有單位職工總數(shù)和專業(yè)技術(shù)人員總量占全國(guó)職工總數(shù)的比例分別提高了23%和11%。報(bào)告預(yù)測(cè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，未來非公有制用人單位將會(huì)成為我國(guó)人才就業(yè)的主要方向。endprint

4.專業(yè)技術(shù)人才分布很不合理

這主要表現(xiàn)在：第一，不同所有制單位人才分布不合理。目前，占全國(guó)專業(yè)技術(shù)人才總量的70%以上的專業(yè)技術(shù)人才主要分布在國(guó)有企事業(yè)單位。第二，產(chǎn)業(yè)和行業(yè)分布需要調(diào)整。例如第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、金融管理、房地產(chǎn)、商貿(mào)餐飲以及交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的人才比例偏低，這些都需要補(bǔ)充和加強(qiáng)。第三，學(xué)科或?qū)I(yè)分布機(jī)構(gòu)不合理。教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等類人員占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的70%以上，而工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才僅占總數(shù)的18%。在從事研究與發(fā)展的專業(yè)人才中，新材料、新能源、生物技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)藥、環(huán)保等類專業(yè)人才短缺。

三、人才可持續(xù)發(fā)展的必具通渠

在人才研究中，?？梢钥吹饺瞬诺慕鹱炙Y(jié)構(gòu)圖，實(shí)際上這僅僅是顯人才的結(jié)構(gòu)圖，而沒有考慮在這金字塔的地基部分。在顯人才中，高級(jí)人才、中級(jí)人才、初級(jí)人才的人才結(jié)構(gòu)比例從上到下呈金字塔形，而支撐這個(gè)金字塔的下面的地基部分，則是大量的潛人才和準(zhǔn)潛人才，他們處于人才結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)地位。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，顯人才、潛人才以及大批的準(zhǔn)潛人才都發(fā)揮著直接的、支撐的和促進(jìn)的作用。為避免新舊人才更替的青黃不接現(xiàn)象，形成人才的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)等方面，形成以顯人才為主導(dǎo)、潛人才為基礎(chǔ)、準(zhǔn)潛人才為后備的有合理梯度、合理結(jié)構(gòu)的人才可持續(xù)發(fā)展成長(zhǎng)鏈。因此，從宏觀上看，要使人才可持續(xù)發(fā)展，人才配置日趨合理，必須構(gòu)建如下人才通渠：

1.人文和社會(huì)科學(xué)教育：人才發(fā)展的總氛圍

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論認(rèn)為：所謂人的全面發(fā)展，是指人的腦力與體力、能力的充分協(xié)調(diào)發(fā)展。因而全面發(fā)展的教育就必須用教育的力量使人成為“具有盡可能廣泛需要的人”，成為“高度文明的人”?，F(xiàn)代社會(huì)人才的素質(zhì)應(yīng)由智能素質(zhì)和品德素質(zhì)構(gòu)成。智能素質(zhì)通過專業(yè)學(xué)習(xí)、知識(shí)技能教育獲得，品德素質(zhì)則主要通過人文教育養(yǎng)成;智能素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問，品德素質(zhì)是關(guān)心學(xué)生做人，兩者是一個(gè)整體，只有兩者同步進(jìn)行，既進(jìn)行專業(yè)教育，又進(jìn)行人文教育，才是完整意義上的教育。21世紀(jì)的發(fā)展，迫切需要具備綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。人文科學(xué)是一套知識(shí)體系，一種探究社會(huì)科學(xué)的途徑，它是通過歷史、文學(xué)、哲學(xué)等提出、研究、解決人類生活中長(zhǎng)期存在的問題。每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)人生有一個(gè)清晰的看法，有健康的人生追求和價(jià)值判斷，這種觀念的形成，要以歷史、哲學(xué)、文學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。如果一個(gè)從事高科技職業(yè)的人缺乏人文素養(yǎng)，缺乏理想和開拓能力，則其科技方面的能力也難以發(fā)揮。“文化”是一種知識(shí)與智慧，也是一種涵養(yǎng)、一種氣度。人所具有的文化素養(yǎng)越豐富、思維領(lǐng)域越廣，他的精神生活才會(huì)越充實(shí)，對(duì)社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)才會(huì)越深刻，也越有可能成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.職業(yè)導(dǎo)向和個(gè)性發(fā)展：準(zhǔn)潛人才發(fā)展的搖籃

職業(yè)社會(huì)學(xué)研究表明，職業(yè)是社會(huì)勞動(dòng)分工的組織形式，是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料直接結(jié)合的社會(huì)關(guān)系媒介。隨著科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，職業(yè)結(jié)構(gòu)成為社會(huì)結(jié)構(gòu)變革最敏感的指示器。因此，人們把現(xiàn)代社會(huì)說成是“職業(yè)社會(huì)”，是“職業(yè)人的社會(huì)”。就社會(huì)成員個(gè)體而言，職業(yè)是個(gè)體作為公民在社會(huì)分工中承擔(dān)的專業(yè)化的社會(huì)勞動(dòng)，又是作為公民在社會(huì)關(guān)系中所占有的社會(huì)地位和角色，個(gè)人既在職業(yè)勞動(dòng)中完成一定的職責(zé)、任務(wù)，對(duì)社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，又在職業(yè)勞動(dòng)中獲得利益、地位、才能的發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)導(dǎo)向教育的目的在于在人才成長(zhǎng)的最初階段指明社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和人才結(jié)構(gòu)性需求。

隨著現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、閑暇一體化的趨向，年輕一代對(duì)職業(yè)的價(jià)值選擇呈現(xiàn)了個(gè)性化的走向，他們更多地把“職業(yè)”與“人生意義”和“個(gè)性發(fā)展”相聯(lián)系，他們不是按照以往統(tǒng)一的職業(yè)框架把自己納入其中，而是遵循自己的興趣、情志和向往去追求和創(chuàng)造新的職業(yè)和工作。這樣，職業(yè)的價(jià)值取向更多地賦予了主觀的、精神的、個(gè)性的、人格的文化內(nèi)涵。

個(gè)性發(fā)展的需要要與職業(yè)志向的激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)受教育者的職業(yè)觀的價(jià)值取向可設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：第一層“職業(yè)”意識(shí)境界。承擔(dān)職業(yè)義務(wù)、完成社會(huì)勞動(dòng)職能與勞動(dòng)者的合理需求和利益一致。第二層：“事業(yè)心”境界。職業(yè)是事業(yè)的基礎(chǔ)，事業(yè)心是一種社會(huì)精神，是職業(yè)意識(shí)的社會(huì)化，以事業(yè)心作為職業(yè)選擇的價(jià)值導(dǎo)向，使職業(yè)意識(shí)升華為公民意識(shí)。第三層：“志業(yè)感”境界。將職業(yè)與自己的生命、精神和理想融為一體，職業(yè)的社會(huì)期望與規(guī)范內(nèi)化為自己精神世界的志趣、情志。

3.非學(xué)歷繼續(xù)教育與培訓(xùn)：潛才發(fā)展的助推器

學(xué)歷教育為社會(huì)輸送了一批又一批在學(xué)歷層次意義上的準(zhǔn)人才。但學(xué)歷終端滿足或?qū)W歷終端恐懼隨即而至。一個(gè)人的成才期望必須通過非學(xué)歷教育與培訓(xùn)予以實(shí)現(xiàn)。

繼續(xù)教育是不斷成就人的教育，只要教育對(duì)象能不斷獲得知識(shí)以適應(yīng)不斷變革的世界，就達(dá)到了教育的目的。21世紀(jì)需要的人才，應(yīng)該是對(duì)社會(huì)變化能夠快速響應(yīng)和及時(shí)適應(yīng)的人。繼續(xù)教育與培訓(xùn)的新理念對(duì)教學(xué)資源的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法都提出了新的要求。由于知識(shí)與能力已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中兩個(gè)最重要的競(jìng)爭(zhēng)尺度，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，繼續(xù)教育與培訓(xùn)應(yīng)構(gòu)建以終身教育為理念的教育價(jià)值觀，樹立以國(guó)際提倡的“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”四大支柱為核心的教育目標(biāo)觀。

劉志鵬司長(zhǎng)在中國(guó)高等學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)會(huì)成立大會(huì)的報(bào)告中，談到“教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行調(diào)整，繼續(xù)教育已經(jīng)從教育的邊緣，不受重視的、附屬的部分進(jìn)入了教育的核心層，成了其中最有生命力的最活躍的一部分，成為高等教育的一個(gè)基本部分、一種重要的辦學(xué)形式。”進(jìn)入WTO后的中國(guó)，繼續(xù)教育與培訓(xùn)的發(fā)展將呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：培訓(xùn)活動(dòng)市場(chǎng)化、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)化、教育內(nèi)容國(guó)際化、培訓(xùn)手段現(xiàn)代化、培訓(xùn)制度終身化。我們必須站在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際合作的平臺(tái)上考慮繼續(xù)教育與培訓(xùn)，緊緊圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展宏偉目標(biāo)，推動(dòng)繼續(xù)教育與培訓(xùn)向高層次、開放性發(fā)展，推動(dòng)繼續(xù)教育與培訓(xùn)手段向先進(jìn)性發(fā)展，真正發(fā)揮繼續(xù)教育與培訓(xùn)為人才發(fā)展提供的助推器作用，同時(shí)逐步讓唯學(xué)歷人才觀在現(xiàn)代社會(huì)退出。

4.人才環(huán)境建設(shè)：顯才使用效益提升的保障

人才是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。從大局來說，其關(guān)系到黨和國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和長(zhǎng)治久安;從局部來說，其關(guān)系到一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步。因此，如何吸引人才、留住人才、用好人才，營(yíng)造一個(gè)符合人才成長(zhǎng)和有利于人才發(fā)揮的環(huán)境，是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是否能夠持續(xù)、快速發(fā)展的關(guān)鍵。而對(duì)此必須有一個(gè)強(qiáng)有力的人才管理機(jī)制作為保證。

（1）要提高對(duì)人才的吸引力，必須確立人才資源是第一資源的思想，創(chuàng)造一個(gè)有利于人才發(fā)揮的客觀環(huán)境。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)要提高其對(duì)人才的吸引力，要更新人才工作的思想觀念，提高對(duì)人才重要性的認(rèn)識(shí)，不斷完善開放、靈活的人才市場(chǎng)配置機(jī)制，打破人才部門、單位壁壘，鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)，培育形成與其他要素市場(chǎng)相貫通的人才市場(chǎng)，建立人才結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。

（2）要留住人才，必須營(yíng)造一種尊重特點(diǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、信任理解的符合人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境。要留住更多人才，不但要在宏觀政策上提供充分的支持與鼓勵(lì)，而且還要在微觀方面給予充分的尊重和愛護(hù)。要滿足實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值的愿望，提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，享受豐厚的待遇。

（3）要用好人才，必須樹立全面的人才觀，探索更加靈活的工作思路。要用好人才，必須遵循“能者上，平者讓，庸者下”的原則，克服“見物不見人”和“重使用，輕培養(yǎng)”的傾向，克服人才單位、部門所有的狹隘觀念。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)選拔和任用干部的監(jiān)督檢查，把好用人關(guān)。此外，還要廣納賢才，知人善用，要按照全面發(fā)展的要求，提高人才自身的道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，充分發(fā)揮人才的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造精神。

四、小結(jié)

總之，在宏觀思考上，要保證人才源不斷、流不盡，成長(zhǎng)梯隊(duì)布局合理，要構(gòu)筑合理的人才成長(zhǎng)模式。

（作者單位：瑞安市技工學(xué)校）endprint