做學生的領路人

李海麗

劉老師從今年9月份開始擔任高一班主任，新職務、新環(huán)境和新學生對他來說是一個挑戰(zhàn)。好在劉老師之前擔任過學校的兼職心理輔導員，對心理學有所涉獵，利用這一優(yōu)勢能幫助他與學生建立良好的師生關系。開學第二天劉老師開了班會，主題為“新學期新征程”，內容為分享故事和實例，以關注學生的生活和情感為主。經過這一設計，學生們對高中生活充滿了期待，班會氣氛融洽和諧。

此案例中，劉老師根據高一新生的心理特點，利用主題班會實施針對性教育，取得了良好效果。開展中小學心理健康教育不僅依靠心理教師，也需要其他教師擔負起培養(yǎng)學生心理素質的責任，只有這樣才能把心理健康教育落到實處。因此，提升教師的心理教學能力是目前中小學心理教育迫切需要解決的問題。

一、教師心理教學能力的內容

教師的心理教學能力是指作為兼職心理輔導員，教師應具有設計并實施心理健康教育活動課、設計并實施團體心理輔導、學科滲透心理健康教育以及開展心理健康教育的技能，以促進學生身心的全面發(fā)展。

1.設計實施心理健康活動課的技能

心理健康活動課是學校開展心理健康教育的基本途徑，要求教師能根據課程目標設計教案并根據學生的特點組織實施活動課程，使學生在分享與感悟中提高心理素質。

2.設計實施團體心理輔導活動的技能

團體心理輔導要求教師能根據學生的問題確定團體活動的類型，制訂團體輔導的活動計劃，運用團體輔導的技巧和方法，引導學生通過團隊活動解決面臨的問題，促進自我發(fā)展。

3.學科滲透心理健康教育的技能

要求教師遵循心理健康教育的規(guī)律和學生的心理發(fā)展特點，在各學科教學中將心理健康內容滲透到日常教育教學活動中。

4.結合班級活動開展心理健康教育的技能

將心理輔導與班會活動、課外活動、團隊活動有機結合起來，發(fā)揮其在育人活動中的整體功能。

二、提升教師的心理教學能力的方法

要提高教師自身的心理教學能力，需要全社會重視心理健康教育，提高思想認識，為提高教師的心理教學能力創(chuàng)造條件。

1.從思想上重視教師心理教學能力的培養(yǎng)

首先，國家和地方教育行政部門以及學校都要重視培養(yǎng)教師的心理教學能力，為培養(yǎng)教師的心理教學能力創(chuàng)造條件。其次，中小學教師要重視培養(yǎng)自身的心理教學能力，在教學與班級管理工作中有主動運用心理健康教育技能與方法的意識，將提高教師的心理教學能力落到實處。

2.加強對教師的心理教學能力培訓

（1）教師心理培訓的目標

培訓的目標是通過系統的培訓使教師掌握心理健康教育的理論知識、操作技能以及心理健康教育的新方法，完善學科心理健康教育能力，成為結合自身學科特點、滲透心理健康教育的教師。

（2）教師心理培訓的形式

心理培訓堅持注重實效的原則，一般可以采用以下幾種形式：

第一，指派教師參加心理培訓，接受專業(yè)的心理知識與技能培訓，參加心理輔導員資格培訓和各種公開課、觀摩課和研討課等活動，以提高教師的心理知識與專業(yè)技能，培養(yǎng)心理骨干教師。

第二，開展引進式培訓，請心理學專家到校講座，向教師普及心理健康知識及開展心理輔導的方法，以提高教師的心理輔導技能。

第三，利用網絡進行遠程在線心理培訓，通過網絡研修遠程在線學習觀看專家講座視頻，引導教師結合自身進行反思和總結。

第四，開展校內“教師心理沙龍”，充分利用團體心理輔導等多種活動形式（如小組討論、頭腦風暴、角色扮演、游戲體驗、繪畫投射），通過模擬情境幫助教師擺脫理論說教與實踐操作脫節(jié)的現象。每位教師在活動中體驗，在體驗中感悟，將所學方法、技巧運用到工作中。

3.理論與實踐相結合，提高教師的心理教學能力

教師心理教學能力的提升需要教師具備一定的心理學素養(yǎng)，完善心理學知識結構。同時，心理教學能力的形成和發(fā)展又離不開教育實踐活動，教師須以心理健康教育實踐活動為載體，在開展心理活動中加強訓練。因此，在培養(yǎng)教師心理教學能力中須實現理論學習與實踐活動的有機結合。

（1）理論知識的學習

教師應根據不同階段學生的心理特點實施針對性心理教育。因此，教師要具備一定的心理學素養(yǎng)，有必要了解心理學、教育學、社會學、教育科研方法的知識，掌握心理輔導技能。

（2）加強實踐，引導教師在教學中實施心理健康教育

以活動為載體，通過心理活動訓練使教師能運用心理知識解決學生的心理問題，建構開展心理健康教育的基本結構，從而形成心理教學能力。

第一，學校要加強校本教研，為提升教師心理教學能力創(chuàng)造條件。首先，通過觀摩心理教師的公開課，熟悉心理健康教育課的基本課型，重視學生的主動參與和積極體驗。再次，教師通過校本教研，積極參與心理健康聽評課，全面評析課程，找到心理健康課的突破點，提升心理教學能力。

第二，教師參與心理健康課的設計，提高心理教學設計能力。教師設計心理健康課，包括教學目標的把握，教學方法的運用，情境、問題、板書的設計，做到難點突破。設計心理健康教育課可將抽象、模糊的理論轉化為具體、明朗的操作策略，有助于提高教師對心理健康教育的理性認識和實踐能力，架通理論與實踐之間的橋梁，提高課堂教學的實效性。

第三，教師結合學科特點滲透心理健康教育。各學科都包含著豐富的心理教育資源，教師若能充當學生的心理輔導員，那么整個學校就會形成一個心理教育的巨大磁場，形成“全員育人”的局面。

（3）訓練教師在活動中滲透心理健康教育

訓練教師有意識、有目的地運用心理輔導的方法和內容，在班主任工作及學校的各種活動中對學生產生直接或間接的影響，掌握活動滲透的方法。

總之，要提升教師的心理教學能力，需要教師掌握一定的心理學知識，開展多種形式的活動，以提高心理教學技能，幫助學生全面健康地成長。

（作者單位：山東省壽光市第一中學）

（責任編輯：徐曉卿）endprint